1. Етап I. Вихід на соціальну платформу
2. Етап II. процес спілкування
3. Етап III. підтримка активності
4. Етап IV. співавторство

Уже в 2008 році число користувачів, які регулярно використовують інтернет, склало майже чверть земного населення. Електронна це революція або нові системи передачі інформації просто накладаються на існуючі традиційні схеми, судити складно, але зараз вже не можна заперечувати вплив інтернету на соціальні процеси.

З появою соціальних медіа ми зіткнулися з новою, віртуальною реальністю, де персональна життя людини виявляється у всіх на виду. Хтось використовує можливості, що відкрилися для формування привабливого образу особистості, інші - для пошуку необхідної інформації, треті - для розваги і встановлення контактів з іншими користувачами мережі. Так чи інакше, як і будь-яка інша соціальне середовище, віртуальний аналог виявляється не менш важливим інструментом становлення комунікацій у професійній сфері.

У сфері освіти можливості соціальних мереж теж використовуються не з учорашнього дня. Першовідкривачами можливостей соціальних медіа в сфері освіти можна вважати викладачів-блогерів, які створювали таким чином «склад» корисних матеріалів для студентів, викладали в обмеженому доступі копії навчальних посібників з дозволу автора, дозволяючи учням користуватися ними при підготовці до іспитів.

Сучасні соціальні мережі мають більш просунуті функції: не тільки створювати окремі записи, але і викладати відеоматеріали, аудіозаписи, відправляти особисті повідомлення і навіть відкривати віртуальні майданчики для обговорення складних тем.

У соціальній мережі викладач стає учасником віртуального співтовариства і залишає за собою право самостійно формувати сприятливе середовище для навчання.

Працюючи в MAXIMUM і застосовуючи на практиці інструменти соціальних медіа, ми з'ясували, що побудова медійної комунікації в віртуальному класі, де викладач як і раніше залишається лідером, має масу переваг. Користуючись звичним інтерфейсом, учень відчуває себе набагато впевненіше, а під керівництвом наставника здатний поєднати розвагу з навчанням.

Ми хочемо показати, як звичайний шкільний учитель може використовувати можливості, що відкрилися онлайн-комунікації для поліпшення результатів своїх учнів і залучення в процес навчання.

Етап I. Вихід на соціальну платформу

Найефективніший варіант - створити спільноту в одній з соціальних мереж, наприклад, ВКонтакте або Facebook. Більшість соціальних мереж дозволяють створити «групу», тобто єдиний майданчик з можливістю додавання в неї користувачів - учнів.

На початковому етапі необхідно переконатися, що всі учні мають можливість вступити до спільноти. Викладачеві слід пояснити класу, що, незважаючи на неформальний характер майданчики, участь в цій активності необхідно всім. Ми радимо починати використовувати цей інструмент починаючи з дев'ятого класу школи. Якщо ж учень не хоче «сидіти» в соціальній мережі, то ви можете домовитися з ним про створення спеціальної сторінки, з якої він буде заходити тільки в вашу навчальну групу, не витрачаючи час на розваги в інтернеті.

Інакше ми ризикуємо втратити не дуже сміливого або просунутого учня і створити «закритий клуб» всередині колективу.

джерело: вікіпедія

Назви для групи можна придумати найрізноманітніші - починаючи від «Група з математики 9А класу школи № Х» і закінчуючи «Найцікавіша група з математики» Якщо ви ведете кілька класів, радимо вам створити кілька окремих груп для кожного класу, і вести їх, поки ви є викладачами цього класу. Це підкреслить індивідуальність цих груп і не дозволить вам втратити особистий контакт.

Ми не радимо вам розпорошуватися на кілька спільнот в різних соціальних мережах. Зупиніться на одній найпопулярнішій соціальній мережі.

Важливо пам'ятати, що технологія взаємодії з учнями в рамках соціальних медіа передбачає так званий «edutainment», поєднання приємного з корисним. Інформативні серйозні записи в таких групах чергуються з нехай менш корисними, але гумористичними або мотиваційними повідомленнями.

Якщо не відчуваєте в собі впевненість у створенні цілої спільноти, то можна почати з групового обміну повідомленнями в в тій же мережі. Ви як і раніше зможете відправляти всій групі повідомлення і матеріали, але менш структуровано.

Етап II. процес спілкування

Робота в віртуальному співтоваристві схожа з роботою в класі. Ми як і раніше спілкуємося з групою в цілому, задаємо загальні і особисті питання, обговорюємо проблемні теми і так далі. Різниця в тому, що тут ми в будь-який момент можемо поспілкуватися з будь-яким учнем «тет-а-тет». Крім того, активність на персональній сторінці кожного учня - джерело цінної інформації для будь-якого викладача. Одними з перших ми можемо дізнатися про нещасливе кохання Петі (що обов'язково позначиться на його відношенні до навчання в перший період), а, значить, і злегка скорегувати свій підхід до Петино навчанні.

Слід бути обережними: необхідно тримати дистанцію і зберегти довіру учня. Важливо лише володіти інформацією, щоб при необхідності використовувати її з розумом.

джерело: вікіпедія

Етап III. підтримка активності

Мало тільки створити співтовариство і встановити контакти. Важливо підтримувати його і систематично наповнювати його контентом. Це може бути просто картинка з текстом англійською мовою, таблиця з важливими датами XX століття, питання для обговорення, розклад ЄДІ або поради про те, як впоратися зі стресом на іспиті.

Попросіть учнів відстежувати новини спільноти, писати коментарі, питання і зауваження після прочитання записів.

джерело: вікіпедія

На уроці іноді посилайтеся на матеріал, що виклали в групу раніше. Після такої підготовки можна перейти до наступного етапу.

Етап IV. співавторство

Показавши на перших етапах, яким чином потрібно формувати контент в співтоваристві, можна надати учням можливість створювати записи самостійно - в невеликих групах або разом з викладачем. Цей процес трохи відрізняється від підготовки невеликого традиційного проекту по предмету. Різниця лише в тому, що такий проект не презентується в заздалегідь обумовлений час в класі - кожен учень може ознайомитися з роботою інших самостійно в будь-який час.

Надалі контролю за створенням записів в групі вчитель буде відводити все менше часу, співтовариство прийде до самоорганізації.

джерело: вікіпедія

Завдання вчителя тут - вчасно скоригувати курс, подати нову ідею, заохотити добре виконану роботу. Це буде дуже схоже на те, як учні пишуть невеликі конспекти з різних тем.

Не варто бездумно приступати до створення віртуальної освітньої майданчики на базі соціальної мережі. Перш ніж натиснути кнопку «створити співтовариство», визначитеся з набором цілей і завдань, які ви перед собою ставите. Задайте собі питання: «Що буде актуально для мого класу і мого предмета?». Покажіть класу приклад того, що в кінцевому рахунку самі хочете побачити. Будьте готові до того, що спочатку доведеться витратити на ведення віртуального співтовариства чимало позаурочного часу, але витрачені зусилля винагородяться не тільки підвищенням рівня знань, а й встановленням довірчої атмосфери в класі.

6 травня 2016, 17:00
Думка автора може не збігатися з позицією редакції.

MAXIMUM

Ми хочемо, щоб кожен учень був готовий до викликів сучасної епохи, і користуємося для цього зброєю епохи - цифровими технологіями. Розповідаємо про підготовку до стандартизованих іспитів, ефективні інструменти залучення і складнощі навчання сьогодні.

Знайшли друкарську помилку? Виділіть фрагмент і натисніть Ctrl + Enter.