Системним адміністратором я працювати не хотів, про страшному падіння моралі на Заході по телевізору розповісти ще не встигли, тому вибір для мене був очевидний. Для того, щоб відкинути питання про те, в яку країну я збирався емігрувати, досить подивитися на мої фотографії того часу ...

Таким чином, з другого курсу я мляво готувався до втечі до Німеччини і почав я з того, що пішов на платні курси німецької в нашому університеті. Якось раз я спробував поїхати на мовні курси до Німеччини, але отримав відмову, ймовірно, через низький середнього бала (4.31) по заліковій книжці. Тоді я остаточно зрозумів, що до тих пір, поки я не отримаю диплом, особливо сіпатися марно, тому що на навчання в Німеччині мають можливість божевільні ботаніки та діти головних патріотів Росії.

Все змінилося, коли після олімпіади з гідравліки я раптово потрапив в категорію божевільних ботаніків. Насамперед я пішов в міжнародний відділ і заявив, що хочу за всяку ціну поїхати вчитися до Німеччини. З приводу "будь-якої ціни" я, звичайно ж, погарячкував, тому що зарплати в ОКБ Сухого ледь вистачало на обіди, а черги з бажаючих оплачувати моє проживання в Німеччині не спостерігалося. А знайти кого-то все одно було потрібно ...

Здавалося б, хто може бути зацікавлений в тому, щоб російські студенти навчалися в провідних світових університетах, були в курсі останніх віянь науки і долучалися до найсучасніших технологій? Звичайно ж, цього можуть хотіти тільки головні наші вороги - західні країни. Щоб Росія ніколи не встала з колін, вони створили безліч стипендіальних фондів, які оплачують перебування російських студентів за кордоном з метою навчання у ВНЗ від одного семестру до двох років. Щоб отримати стипендію, крім прийнятного знання мови потрібно, по-перше, як-то відзначитися в навчанні, а по-друге довести, що навчання за кордоном необхідно тобі для успішної кар'єри в своїй країні. Довелося трохи пофанатзіровать і придумати собі мотив залишитися в Росії після навчання в Німеччині (що виглядало сущим безумством), поламати голову як мені поєднати німецькі і російські навчальні плани, і документи були готові.

Неймовірно, але навесні 2009-го року я отримав підтвердження на навчання протягом семестру в Дрезденському технічному університеті та на стипендію ім. Георгіуса Агріколи в 450 євро в місяць (в порівнянні зі стипендією ERASMUS в 1000 євро, звичайно, не густо, але теж непогано).

Свої враження від Німеччини я описував в окремому блозі , Тут же я постараюся зупинитися насамперед на описі університету і навчального процесу. Навчальні корпуси Дрезденського технічного університету (TUD) розкидані на досить великій площі і переважно розділені по факультетах, яких тут безліч. Справа в тому, що в німецькому розумінні відміну технічного університету від технічного училища не в тому, що в університеті студента-технаря напихають по повній усіма можливими гуманітарними предметами, а в тому, що університет містить безліч факультетів, які охоплюють весь спектр сучасного наукового знання. Тут є цілий філософський факультет (з випускають кафедрами історії, католицької / протестантської теології, історії та ін.), Юридичний, економічний та інші випускають гуманітарні факультети; але найбільший вибір представлений в галузі технічних наук, що і дає право університету іменуватися технічним.
Якщо продовжувати думку про відмінності в сприйнятті, можна відкрити німецьку википедию і дізнатися, що університет - це спільнота навчальних і що навчаються. Спільнота не має на увазі відокремлених викладацьких залів в їдальнях, викладацьких ліфтів і туалетів. Викладачі, шалено ризикуючи, змушені їсти разом з тими, кому вони 5 хвилин тому викладали. Більш того, в їдальні студентам тут запросто продають пиво, і нікому не приходить в голову, що вони можуть ужіраться їм замість лекцій.

До власної безпеки в університеті взагалі підходять дуже халатно. На курсах німецької мови викладачка якось раз, намагаючись нас здивувати, розповіла, що за часів НДР біля входу в університет сидів спеціальна людина, яка вибірково міг перевірити у кого-небудь пропуск і йому за це ще й платили гроші. Здивувалися всі, крім росіян. Я промовчав і не став шокувати людей тим, що у нас таких людей по двоє на кожні двері, проблемою вибіркових перевірок вони себе не спантеличують, а платять гроші їм за боротьбу зі студентами, що забули пропуск, та ще за те, щоб в університет ніхто не приніс жодної корисної для справи залізячки.

Одним словом, університет в Німеччині - територія свободи з усіма її плюсами і мінусами. Тут ніхто не буде відзначати вашу відвідуваність, лаяти на оглядах за неуспішність і тим більше телефонувати батькам. Можеш здати іспит, не сходивши ні на одну лекцію - респект. Не можеш - теж не біда, можеш зробити це через рік або через два, як тобі більше подобається. Можеш спробувати списати, але в цьому випадку потрібно пам'ятати, що ховатися треба не тільки від викладачів, а й від своїх же одногрупників. Звичайно, багатьом російським це складно зрозуміти. Так само складно, як німцям зрозуміти - як можна вибирати собі ректора-плагіатора . У всіх свої дивацтва.

Гаразд, пора написати і чогось погане про Німеччину) В університеті економлять не тільки на бабусь-охоронниці, але і на Гардеробниці! В аудиторіях бувають передбачені гачки, яких вічно не вистачає, і студенти кладуть куртки прямо на підлогу.

Крім того, проблем вистачає і в системі освіти. На кафедрах працюють переважно молоді науковці за типом наших аспірантів, основне завдання яких - робота з комерційних замовлень на наукову роботу, другорядна - написання дисертації, ну і у вільний час вони займаються викладанням. При цьому, після захисту дисертації мало хто затримується в університеті, тому що робота в промисловості набагато краще оплачується.

Фінансуються кафедри відсотків на 75 різними фірмами, які в першу чергу зацікавлені в наукових розробках, а не в навчанні студентів. Держава вкладає гроші точно так же в наукові розробки, але в більш фундаментальні. На студентів залишається те, що залишається. Наприклад, на кафедрі гідравлічної техніки, на якій я працював, з семи науково-дослідних стендів лише один призначений для студентів, так і той за зручністю відстає від тих, що є у нас на кафедрі ще з кінця 80-х років.

Хоча, історія появи цього стенду на кафедрі досить наочна. Мій колишній науковий керівник приблизно переказав телефонну розмову з фірмою, у якій вони купили цей стенд:

- Здрастуйте, нас цікавить такий-то ваш стенд.

- Дуже добре, він коштує стільки-то тис. Євро.

- еммм ... ми - кафедра університету і хочемо його безкоштовно ...

- Хвилину, мені потрібно переговорити з начальством ...

- Ок, ми віддамо його безкоштовно!

Звичайно, вся ця ситуація не може не позначитися на навчальних курсах. Мені особисто, курси по моїй спеціальності здалися досить поверхневими порівняно з нашими. В курсі мобільного гідравліки йшлося більше про схемних рішеннях з поясненнями роботи на пальцях без якого б то не було натяку на розбір реальних конструкцій. В курсі лопатевих гідромашин (до слова, гідроприводом і лопатевими машинами займаються не те що різні кафедри, а взагалі кафедри з різних факультетів) упор більше робився на проектування проточних частин, знову ж практично ігноруючи нюанси конструкції.

Зате курс механічної обробки виявився мені абсолютно не по зубам, тому що читався він для студентів технологів старших курсів, та ще й в 7:30 ранку.

З курсом технології пов'язана окрема історія. Справа в тому, що для приведення у відповідність моєї німецької та вітчизняної навчальної програми, я повинен був виконати курсовий проект, що полягає в розробці технології виготовлення якоїсь залізяки. Насамперед я пішов на кафедру механічної обробки і спробував там пояснити в чому полягає курсовий проект в Росії і якого роду завдання я хочу отримати. З'ясувалося, що під курсовою роботою по обробці різанням в Німеччині розуміється толмуд в кілька сотень листів, присвячений переважно розрахунками і оптимізації технологічних процесів. За кресленнями мене відправили на місцеву кафедру деталей машин. Там на мене теж дивилися з широко розкритими очима, коли я розповідав про 5 аркушів А1, які в кінцевому підсумку я повинен зробити. Але тут мені хоча б вдалося добути креслення епіциклу хвильового редуктора, який я і взяв за основу в своєму курсовому проекті, ну а сам курсової мені довелося робити самостійно.

З неприємними відмінностями в системах освіти мені довелося зіткнутися при здачі усного іспиту з лопатевих гідромашин. Був заздалегідь відомий список коротких запитань за курсом і час, в яке потрібно підійти на іспит (для всіх різне). На самому іспиті немає ніякого часу на підготовку, тебе просто починають питати по порядку практично з усіх питань. Оскільки це був курс лопатевих гідромашин, в самому підході не було нічого складного (благо, не потрібно багато розуму, щоб розібратися як колесо від воза кріпиться на двох підшипниках в равлику і борсається у воді), але ось уявлення про зміст питань у мене і у екзаменаторів суттєво відрізнявся. У питанні визначення напору насоса я починав виводити рівняння Ейлера, в той час як потрібно помножити теоретичний напір на ККД, в питанні визначення подачі я починав розповідати як вважати перетікання, в той час як, знову ж таки потрібно було розповісти про ККД, ну і так далі ... В результаті, хоч я і намагався говорити німецькою, склалося повне відчуття, що спілкування ведеться на різних мовах. В мої лінгвістичні проблеми викладач не повірив, і я отримав не найвищий бал (якщо мені не зраджує пам'ять, щось близько 2.7, при вищій оцінці - 1.0), який зразкову дорівнює 4 з мінусом в нашій системі оцінок.

З іншими іспитами все пройшло більш гладко, тому що вони проводилися у формі тесту і таким чином, до кінця німецького семестру (який припав на березень) я з великим ентузіазмом попрямував назад в Росію надолужувати втрачений місяць нового російського семестру.

Тут якось випав момент звідки у мене раптом взялося слово "ентузіазм" в одному реченні з Росією. Доведеться пояснити.
Справа в тому, що коли я їхав до Німеччини, я звичайно ж був переконаний, що німці добре живуть, тому що вони володіють якимись особливим якостями, які не дозволяють їм робити ніякого лайна. Звичайно ж, мене чекало розчарування. У перший же місяць в очі кидалися німці, кидають недопалки на зупинці, не дивлячись на те, що там є урни, німці, перебігали дорогу на червоне світло, німці, які взагалі дуже мало чим відрізняються від російських за ступенем свого бажання зробити лайно. Але тим не менш, звичайно ж, міста у німців набагато красивіше і чистіше ніж в Росії, німці роблять дійсно кращу в світі машинобудівну продукцію, кращі автомобілі. А якщо люди, які анітрохи не перевершують нас ні в інтелекті, ні в порядності домагаються на порядок більшого, ніж ми, значить справа може бути тільки в організації, в суспільній системі, якої у нас немає, але яку, як мені тоді здавалося, нічого не заважає створити.
Простий приклад. У Німеччині я вчився проектувати лопатеві насоси у відмінній німецькій програмі CFTurbo. Коли в Росії наша кафедра займалася оптимізацією проточних частин лопатевих насосів, був необхідний зручний інструмент для дуже швидкого профілювання робочих коліс і відводів. Використання традиційних методик вимагало мало не місяць роботи по кожній проточної частини, що робило процес оптимізації нескінченно розтягнутим у часі. Покупка цієї програми практично врятувала проект (до слова, про сенс фінансування студентських стажувань з боку німців, вартість цієї програми багато разів покривала для німецької економіки мою стипендію за весь семестр). Далі, фахівці нашої кафедри освоїли метод профілювання, закладений в цій програмі і написали свою програму для проектування підведень насосів (цієї частини в CFTurbo не було). І що ви думаєте? Ми розбагатіли на продажу аналогічної програми? Ні, в результаті, ця програма стала причиною судового розгляду з боку замовника, який таким чином перекладав стрілки за провалені ним строки. Ось і виходить, що в Німеччині займатися інтелектуальною діяльністю вигідно, а в Росії, якщо і займаєшся цим, потрібно завжди бути на чеку і зайвий раз не висовуватися. Хоча, здавалося б, чого нам заважає робити все нормально?

З іншого боку, якщо в Німеччині я займався тим, що повинен був зменшити час підведення форми термопластоавтоматов на 0,1 секунди, в Росії я міг би займатися створенням хоч цього термопластоавтоматов, хоч автомобіля, хоч трактора - все одно в Росії нічого цього немає. Так, чиновники в цьому не зацікавлені, так, цьому всіляко будуть заважати, але ж від цього все стає тільки цікавіше. Загалом, назад я повертався з колонізаторським настроєм і був сповнений бажанням будувати маленьку Німеччину в Росії.

Про те, що мене чекало після приїзду і про те, як я став працювати на кафедрі - в наступних постах.
PS Дякую a000796 за зауваження:
"Одним словом, університет в Німеччині - територія свободи з усіма її плюсами і мінусами. Тут ніхто не буде відзначати вашу відвідуваність, ... Можеш здати іспит, не сходивши ні на одну лекцію - респект. Не можеш - теж не біда, можеш зробити це через рік або через два, як тобі більше подобається. "
є предмети, відвідування яких є обов'язковим. Пропустили більше 2 разів - недопуск до іспиту. З практиками ще суворіше. Щодо "можеш зробити це через рік" - два рази завалили іспит, втратили право здавати даний предмет у всіх Універ Німеччини на всі часи. Час іспитів суворо фіксовано і ніхто не буде під вас підлаштовуватися. Тому може і два іспити в один день бути. Пропустили іспит навіть з поважної причини - чекайте наступного семестру, ніхто заради вас влаштовувати повторно не буде
"На кафедрах працюють переважно молоді науковці за типом наших аспірантів, основне завдання яких - робота з комерційних замовлень на наукову роботу, другорядна - написання дисертації, ну і у вільний час вони займаються викладанням. При цьому, після захисту дисертації мало хто затримується в університеті , тому що робота в промисловості набагато краще оплачується. "
Тут ви взагалі все з ніг на голову поставили. Викладати в Німеччині можуть тільки люди, які пройшли процедуру хабілітації - приват-доценти і професори. Є три основні щаблі - (А) аспіранти (по-місцевому, докторанти): їм платять за надання професору або кафедрі викладацьких послуг - туторіали, практики, семінари, лаби. У вільний від цього час вони "роблять науку для себе", тобто працюють над своєю дисертацією. Після захисту більшість з них йде в індустрію, там простіше, можна досягти великих доходів (а можна і не досягти), та й в науці місць мало. (Б) асистенти - люди, які захистили дисертацію і займаються проходженням процедури хабілітації (російський аналог - докторанти, що працюють над докторською) - вони займаються науковою роботою і надають викладацькі послуги в допомогу професору. (В1) хабілітованого приват-доценти - отримали право читати лекції і зобов'язані читати лекції. Займаються в основному пошуком професорської позиції. (В2) професор - цар і бог, може взагалі нічого не робити
"Держава вкладає гроші точно так же в наукові розробки, але в більш фундаментальні."
Держава (Федеративна Республіка Німеччина) за конституцією взагалі не має права безпосередньо вкладати гроші в університети, бо університети знаходяться у відання федеральних земель. Кілька років тому був скандал, коли у зв'язку з кризою федеральний центр озвучив бажання підтримати університети, за що негайно отримав по руках від місцевих урядів. Єдиний спосіб - непряме фінансування, наприклад через DFG і індивідуальні гранти професорам