************************************************** ************************************************** *********

На сьогоднішній день доведено, що багато проблем в поведінці пов'язані з тим, що люди з РАС сприймають і переробляють сенсорну інформацію якісно інакше, ніж звичайні люди.

Особливості сенсорної сфери дітей з розладами аутистичного спектру стають джерелом проблем в навчанні і призводять до різних видів дезадаптивних поведінки. Безліч побутових проблем, викликані сенсорними особливостями дітей з РАС, можна подолати, створюючи особливу сенсорну середу або використовуючи спеціальне обладнання.

Сенсорні особливості дітей з розладами аутистичного спектру. Стратегії допомоги. Методичний посібник / Манеліс Н.Г., Нікітіна Ю.В., Ферроу Л.М., Комарова О.П.

Пропоноване методичний посібник, розроблене фахівцями Федерального ресурсного центру з організації комплексного супроводу дітей з розладами аутистичного спектру, знайомить зі стратегіями надання допомоги дітям з сенсорними проблемами. Посібник призначений для вчителів, логопедів, дефектологів і інших фахівців, що працюють з дітьми, що мають РАС.

************************************************** ************************************************** *********

ДИТИНА - ЦЕ прийдешніх! Шановні колеги та батьки! Вивчаємо актуальне документ!

Вперше створено цілісну, науково обґрунтована Концепція розвитку освіти у всіх можливих формах і на всіх його рівнях, починаючи з перших років життя дитини - інваліда, і дитину з обмеженими можливостями здоров'я. Вона розроблена фахівцями вітчизняної наукової школи і заснована на результатах сучасних досліджень в області спеціальної психології та корекційної педагогіки, на даних актуальних міждисциплінарних досліджень, наукових уявленнях про специфіку сучасного дитинства і аналізі сучасного стану і тенденцій розвитку освіти дітей з ОВЗ за кордоном і в Росії.

У Концепції представлені основні положення, ключові орієнтири і виділені стратегічні напрямки розвитку всіх рівнів освіти дітей з ОВЗ від першого, базового, що забезпечує родині своєчасну психолого-педагогічну допомогу в ранньому віці дитини до рівня професійної підготовки молодих людей і інвалідів з ОВЗ.

************************************************** ************************************************** *********

Шановні колеги, 21 січня 2019 внесені зміни і доповнення в Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р N 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти».

Зміни торкнулися розділу III. Особливості організація освітньої діяльності для осіб з обмеженими можливостями здоров'я, в якому наведені особливості організації освітньої діяльності для таких дітей.

Знайомимося з новою редакцією наказу, при необхідності вносимо корективи в свою роботу!

************************************************** ************************************************** *********

Московський державний психолого-педагогічний університет підготував методичні рекомендації з розробки спеціальних освітніх умов для дітей, що мають порушення в розвитку аутистичного спектра в дошкільних освітніх установах.

Ви дізнаєтеся

1. Які цілі переслідуються при визначенні в ДОУ дитини з РАС.
2. На якій підставі батьки вибирають ДОУ, і наскільки ДОУ готове до роботи з дитиною з РАС.
3. Формулювання проблем, що перешкоджають адаптації.
4. Основні сфери, в яких спостерігається позитивна динаміка.
5. Наскільки вдається впоратися з проблемами, що перешкоджають адаптації.
6. Взаємини батьків і співробітників ДОУ.
7. Що можна зробити для поліпшення ситуації.
8. Поради та побажання педагогам.
9. Поради та побажання батькам.

************************************************** ************************************************** *********

Увага, колеги! Унікальний посібник «Формування навичок мовленнєвої комунікації у дітей з розладами аутистичного спектру»!

У посібнику описана авторська методика формування навичок мовної комунікації у дітей з розладами аутистичного спектру. Розкриваються загальні принципи, умови, алгоритм і організаційні форми корекційної роботи. Представлена ​​програма формування комунікативних навичок, описані методи, прийоми і способи їх формування.

Описана процедура оцінки комунікативних навичок у дітей з аутистическими порушеннями, визначення цілей навчання. Представлена ​​методика оцінки результативності формування комунікативних навичок.

Навчально-методичний посібник адресовано психологам, дефектолога, логопеда, педагогам додаткової освіти, вчителям і батькам дітей з аутистическими розладами.

Дослідження виконано за фінансової підтримки РГНФ в рамках науково-дослідного проекту РГНФ «Розробка програми формування комунікативних навичок у дітей з розладами аутистичного спектру дошкільного та молодшого шкільного віку», проект № 09-06-00517а.

************************************************** ************************************************** *********

Методичний посібник «Адаптація навчальних матеріалів для учнів з розладами аутистичного спектру» розроблено фахівцями Федерального ресурсного центру з організації комплексного супроводу дітей з РАС Московського державного психолого-педагогічного університету на основі 22-річного досвіду практичної діяльності. Основна мета посібника - надати допомогу фахівцям і батькам у подоланні труднощів, які виникають в процесі навчання дітей з РАС.

В даному методичному посібнику описані труднощі, які відчувають навчаються з РАС при освоєнні АООП, і представлені способи їх подолання. Описано основні способи адаптації навчальних завдань для учнів з РАС, наведені приклади адаптованих завдань з різних навчальних предметів

Посібник адресовано педагогічним працівникам - учителям, фахівцям, що працюють з дітьми, що мають розлади аутистичного спектру, керівникам освітніх організацій, а також батькам дітей з РАС.

************************************************** ************************************************** *********

Альманах Інституту корекційної педагогіки №36

Розвиток освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я: 2020-2030 роки

Випуск Альманаху представляє читачеві Концепцію, яка визначає на найближче десятиліття ключові напрямки розвитку освіти всіх категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) та з інвалідністю. Вперше створено цілісну, науково обґрунтована Концепція розвитку освіти в усіх можливих формах і на всіх його рівнях, починаючи з перших років життя дитини з ОВЗ.

Тематика журналу:

• Концепція розвитку освіти дітей з ОВЗ: основні положення.
• Розвиток ранньої допомоги в освіті дітям з ОВЗ і групи ризику: підстави, орієнтири і очікувані результати.
• Розвиток освіти дітей з ОВЗ молодшого шкільного віку: цільові орієнтири і стратегічні напрямки.
• Освіта дітей з ОВЗ середнього і старшого шкільного віку: цільові орієнтири і стратегічні напрямки розвитку.

Детальніше про випуск дивись тут https://alldef.ru/ru/articles/almanac-36/from-the-editor

************************************************** ************************************************** *********

Видавничий центр ЧІППКРО опублікував навчальний посібник «Психологічне консультування сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я» , Автором якого є Конєва О.Б., кандидат психологічних наук.

У навчальному посібнику розкрито основи консультативного підходу до роботи з сім'єю, який виховує дитину з ОВЗ; методи вивчення сім'ї, яка виховує дитину з ОВЗ; арт-терапевтичної методи психотерапії та психокорекції в консультативній практиці роботи з дітьми з ОВЗ; основні форми організації взаємодії фахівців і батьків; сучасні техніки консультування та психотерапії сім'ї дитини з ОВЗ: сенсорними порушеннями, інтелектуальною недостатністю, мовними розладами, емоційної сфери і поведінки і багато іншого.

************************************************** ************************************************** *********

Для дефектологів, логопедів, вчителів початкової школи, вчителів основної загальної та середньої загальної освіти, педагогів дошкільних установ масових груп і груп компенсує спрямованості, батьків Міністерство освіти і науки Челябінської області і Державна бюджетна установа додаткової професійної освіти Челябінський інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників освіти випустили актуальний збірник методичних рекомендацій «Сучасні психолого-педагогічні технології корекційно-розвиваючого навчання дітей з розладами аутистичного спектру»

Зміст рекомендацій допоможе педагогам і батькам ознайомитися з сучасними психолого-технологіями корекційно-розвиваючого навчання дітей з розладами аутистичного спектру. Використовуючи методичні рекомендації, педагог спільно з батьками, зможе вибрати шлях найбільш ефективної корекції негативних проявів поведінки і комунікації дитини з розладом аутистичного спектру, а також розвинути його навички спілкування та взаємодії з людьми, адаптувати в навколишньому середовищі.

************************************************** ************************************************** *********

Ще один цікавий збірник методичних рекомендацій «Формування передумов навчальної діяльності дітей дошкільного віку в умовах вивчення уявлень про кількість і якість» випущений ЧІППКРО! Він призначений для вчителів-дефектологів, логопедів, вчителів початкової школи, педагогів дошкільних установ масових груп і груп компенсує спрямованості, батьків.

Зміст рекомендацій допоможе педагогам і батькам, спираючись на ігрову діяльність, особливості зорової уваги і сприйняття, познайомити дітей з основами математичної грамотності, відповідно до віку, розширити кругозір дошкільника, наповнити пасивний і активний словник. Використовуючи методичні рекомендації, педагог спільно з батьками, зможе самостійно вибрати систему відповідних завдань, що забезпечують розвиток загальних уявлень про навколишній світ, розвиток дрібної моторики його рук, розвитку мови. Завдання виконуються кольоровими і простими олівцями, при не сформованому графічному навичці можливий варіант роботи фломастером.

************************************************** ************************************************** *********

Забабуріна О.В., Конєва О.Б., Кийкова Н.Ю., Никифорова М.М., Теплякова Є.Р., Уварова О.Н. на сайті ЧІППКРО узагальнили методичні матеріали в допомогу заступникам керівників з інклюзивної освіти, педагогам-дефектолога, педагогічним працівникам, вихователям спеціальних або інклюзивних освітніх організацій при проектуванні і реалізації діяльності учнів з особливими освітніми потребами з освоєння освітніх програм.

Автори позначили актуальні завдання діагностично-консультативної діяльності педагога-дефектолога в проектуванні і організації діяльності учнів з освоєння освітніх програм, представили вміст психолого-педагогічної діагностики, уточнюючої структуру порушення розвитку дитини з ОВЗ і узгоджений вибір індивідуальної освітньої траєкторії, сформулювали вимоги і принципи здійснення педагогом дефектологом діагностично-консультативної діяльності.

Збірник «Основи діагностично-консультативної діяльності педагога-дефектолога в проектуванні і організації діяльності учнів з освоєння освітніх програм» дивіться тут ...

************************************************** ************************************************** *********

Шановні колеги!

Вийшов новий, 35 випуск Альманаху Інституту корекційної педагогіки «Рання допомога: ключові аспекти розвитку».

Зміст Альманаху складають як теоретичні роботи, що знайомлять з сучасними поглядами на роль спілкування і розвиваючої взаємодії з дитиною, так і роботи практичні, що пропонують близького дорослого навчитися розвиває спілкування з дитиною раннього віку при різних обмеженнях можливостей його комунікації.

Статті, подані в цьому випуску Альманаху, переконливо показують, що психолого-педагогічна допомога фахівців повинна адресуватися не тільки дитині з ОВЗ, але і його близьким. Саме у них і, перш за все - у них, повинні бути сформовані особливі комунікативні вміння, що залучають дитину в спілкування.

Перейти до номеру https://alldef.ru/

************************************************** ************************************************** *********

Це цікаво! Унікальний посібник!

Цей посібник буде корисно в першу чергу членам сімей, які виховують дитину з важкими множинними дефектами, а також працівникам організацій, що надають допомогу дітям з важкими множинними порушеннями розвитку. У посібнику наочно представлені інноваційні практичні технології розвиваючого догляду за дітьми, що мають важкі і множинні порушення розвитку. Посібник складається з 4-х частин: «Комунікація та соціалізація», «Побутові навички», «Позиціонування», «Організація простору і обладнання».

Видання здійснено в рамках проекту РБОО «Центр лікувальної педагогіки» з використанням гранту Президента Російської Федерації на розвиток громадянського суспільства, наданого Фондом президентських грантів.

Нагадуємо, що важкі і множинні порушення розвитку (ТМНР) - це порушення кількох функцій організму одночасно: інтелектуальні порушення; рухові порушення; порушення зору або слуху, порушення сенсорної інтеграції; епілепсія; розлади аутистичного спектру і емоційно-вольової сфери; соматичні захворювання.

************************************************** ************************************************** *********

7 листопада 2018 року Міністерством освіти переглянутий порядок проведення ДПА з основними освітніми програмами основної загальної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 25 грудня 2013 р N 1 394 «Про затвердження Порядку проведення державної підсумкової атестації за освітніми програмами основної загальної освіти») .

Іспити з російської мови та математики як і раніше здаються в обов'язковому порядку. З решти предметів - на добровільних засадах за вибором школяра (раніше було потрібно вибрати 2-3 іспиту).

ДПА проводиться в наступних формах.

Перша - основний держіспит (ОГЕ) з використанням контрольних вимірювальних матеріалів. Йдеться про комплексах завдань стандартизованої форми. Їх розробляє Рособрнадзор.

Друга - письмові та усні іспити з використанням текстів, тим, завдань, квитків (державний випускний іспит, ГВЕ). Їх здають в спеціальних навчально-виховних установах закритого типу, в МЛС, в школах, що знаходяться за кордоном (в т. Ч. В зарубіжних установах МЗС Росії). Крім того, в такій формі атестацію проходять учні з обмеженими можливостями здоров'я. Однак учень має право вибрати ОГЕ. Матеріали ГВЕ також визначає Рособрнадзор.

Третя форма ДПА визначається уповноваженими регіональними органами для тих, хто вибрав іспит з рідної мови та / або рідній літературі.

До ДПА допускаються особи без академічної заборгованості, в повному обсязі виконали навчальний план (що мають річні оцінки з усіх навчальних предметів не нижче задовільних). Раніше дозволялося мати «двійку» за 1 предмету за умови здачі по ньому іспиту.

************************************************** ************************************************** ****

Шановні колеги!

Вийшов новий, 34-й номер Альманаху Інституту корекційної педагогіки «Інклюзія».
Читайте в номері:

Малофєєв М.М.
Від інституціоналізації до інклюзивної освіти дітей з особливими освітніми потребами

Бабкіна Н.В.
Інклюзивна освіта дітей з затримкою психічного розвитку: передумови і умови реалізації

Вільшанська А.Д.
Диференційований підхід до оцінки досягнень освітніх результатів освоєння АООП НГО навчаються з ЗПР в інклюзивну освіту

Абковіч А.Я.
Інклюзивне навчання молодших школярів з порушеннями опорно-рухового апарату: до питання про вибір освітнього маршруту

Микільська О.С.
Психолого-педагогічне обстеження і вибір освітнього маршруту для дитини з розладом аутистичного спектру

Шаргородська Л.В.
Створення спеціальних освітніх умов навчання в початковій школі дітей з розладами аутистичного спектру. Динамічна модель інтеграції

Розенблюм С.А., Хотильове Т.Ю., Борисова Н.В.
Опис моделі інклюзії, яка реалізується в сучасній освітній ситуації

Костін І.А.
Особливості вольових процесів і «правильна» соціальне середовище для людини з РАС

Китик Е.Е.
Інклюзія: як розпізнати дитини з мовними порушеннями по його письмовій роботі?

Кудріна Т.П.
Сліпий дитина в оточенні зрячих дорослих: як спілкуватися, супроводжувати, допомагати

Пропонований випуск альманаху містить статті, з різних сторін висвітлюють питання інтеграції: представлені результати вітчизняних досліджень і практичний досвід запровадження в загальноосвітню школу дітей з різними обмеженнями здоров'я.

Перейти до номера ... .. https://alldef.ru/

************************************************** ************************************************** ****

АООП НГО навчаються з ЗПР - варіанти 7.1 і 7.2

З 1 вересня 2016 року в загальноосвітніх організаціях міста Челябінська реалізується федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти учнів з обмеженими можливостями здоров'я. Відповідно до вимог ФГОС НГО навчаються з ОВЗ освітньою організацією може реалізовуватися два варіанти АООП НГО навчаються з ЗПР - варіанти 7.1 і 7.2. У чому відмінність цих варіантів дивіться в Листі Комітету у справах освіти міста Челябінська від 2016 року № 16-02 / 5021 «Рекомендаціях щодо створення спеціальних умов для одержання освіти учнями з ОВЗ (затримкою психічного розвитку) загальноосвітніми організаціями міста Челябінська в період введення федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти учнів з ОВЗ» .

************************************************** ************************************************** ****

Увага, колеги!

Московський державний психолого-педагогічний університет (МГППУ) розробив алгоритм, який включає в себе основні ознаки видів девіантної поведінки і загальний порядок дій педагогів у разі виявлення ознак такої поведінки. Вони рекомендовані для використання при проведенні педагогічних рад, психолого-медико-педагогічних консиліумів, організації роботи Рад профілактики і розміщення в учительських і методичних кабінетах.

Дивись тут http://www.fcprc.ru/metodicheskie-materialyi/navigator

************************************************** ************************************************** ****

Шановні педагоги дошкільних освітніх організацій і батьки!

04.06.2018 Комітетом у справах освіти міста Челябінська видано наказ №1061-у «Про організацію логопедичної допомоги в дошкільних освітніх організаціях м Челябінська», в якому затверджені Положення про надання логопедичної допомоги дітям в муніципальних освітніх організаціях, що реалізують основну освітню програму дошкільної освіти, а також пакет документації, що регламентує надання логопедичної допомоги учням дошкільних освітніх організацій в рамках мережевої взаємодії ЦППМСП і дошкільної освітньої організації.

Звертаємо Вашу увагу, відповідно до цього Положення логопедична допомога надається дітям у віці від 5 до 7 років з фонетико-фонематичним, фонетичними, фонематическими порушеннями мови.

************************************************** ************************************************** *********

Особливу категорію навчаються складають діти, які з тих чи інших обставин є дітьми-інвалідами, дітьми з ОВЗ. Такі діти потребують особливої ​​уваги, ставлення і підхід. Міністерства освіти та науки Росії дає роз'яснення своєї позиції в частині повноважень психолого-медико-педагогічних комісій з питань підсумкової атестації учнів з обмеженими можливостями здоров'я.

************************************************** ************************************************** *********

СДУГ (синдром дефіциту уваги і гіперактивності) - це неврологічне-поведінковий розлад розвитку дітей, що характеризується порушеннями концентрації уваги, гіперактивністю та погано керованою імпульсивністю.

В рамках державної програми Російської Федерації «Доступне середовище» на 2011-2020 роки, підпрограми «Удосконалення системи комплексної реабілітації та абілітації інвалідів» Міністерством освіти і науки Російської Федерації та Федеральним державним бюджетним науковою установою «Інститут управління освітою Російської академії освіти» випущені методичні рекомендації «Робота з дітьми з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності від дошкільного до підліткового віку на різних рівнях отримання освіти» .

У методичних рекомендаціях висвітлюється комплексний підхід до організації роботи з дітьми з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності від дошкільного до підліткового віку на різних рівнях отримання освіти, а також з їх сім'ями.

Сформовано алгоритм діагностичної оцінки адиктивних форм поведінки у дітей та підлітків даної категорії, виділені фактори і причини сімейної дезадаптації.

Автори викладають основні підходи до психолого-педагогічного супроводу дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності, до методів корекції гіперактивності дітей, пов'язаної з дефіцитом уваги на різних вікових етапах розвитку, включаючи форми сімейної роботи з батьками.

Адресовано вчителям, педагогам-психологам, соціальним педагогам освітніх організацій дошкільної освіти та загальноосвітніх організацій; батькам, у чиїх дітей є проблеми з поведінкою, увагою, навчанням, волею і самоорганізацією, в тому числі дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю.

*****

Лист МОіН Челябінської області «Про затвердження інструкції з організації та проведення державної підсумкової атестації за освітніми програмами основної загальної та середньої загальної освіти в формі ОГЕ і ЄДІ для осіб з ОВЗ, дітей-інвалідів та інвалідів в Челябінській області в 2018 році»

Справжні методичні рекомендації розроблені з метою роз'яснення особливостей організації та проведення ДПА у формі ОГЕ і ЄДІ для осіб з ОВЗ, дітей-інвалідів та інвалідів. Відповідно до пункту 37 Порядку ДПА-11 і пунктом 34 Порядку ДПА-9 для учнів, випускників минулих років з ОВЗ, що навчаються, випускників минулих років дітей-інвалідів та інвалідів, а також тих, хто навчався за станом здоров'я на дому, в освітніх організаціях, в тому числі санаторно-курортних, в яких проводяться необхідні лікувальні, реабілітаційні та оздоровчі заходи для потребують тривалого лікування, ОІВ, зарубіжних установ та засновники організовують проведення ДПА в умовах, що враховують стан їх здоров'я, особ нности психофізичного розвитку.

*****

Колеги, ще один цікавий інтернет-ресурс для Вас! https://alldef.ru/ru/articles/almanac-33/

Науково-методичний журнал - «Альманах Інституту корекційної педагогіки» випускається з 2000 року як мережеве видання і не має друкованого еквіваленту. Випуски Альманаху є тематичними і відображають результати теоретичних і прикладних наукових досліджень в галузі корекційної педагогіки (13.00.03) та спеціальної психології (19.00.10).

Останній журнал присвячений проблемам ранньої допомоги.

Тематика попередніх журналів:

• Кохлеарна імплантація. Яка реабілітація потрібна дитині після КІ?
• Рання допомога: від досліджень до практики.
• Спеціальні методи навчання грамоті різних категорій дітей з ОВЗ.
• Дитячий аутизм: шляхи порозуміння і допомоги.
• Та інші.

*****

Якщо Вас цікавить, як організовується дошкільну освіту в даний час?

Нагадуємо, що Типове положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене в 2011 р, визнано таким, що втратив силу.
30 серпня 2013 р прийнято Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р N 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти».

Тут Ви можете дізнатися,

- особливості здійснення та організації освітньої діяльності;

- в якому режимі можуть функціонувати групи;

- що, групи можуть мати общеразвивающую, що компенсує, оздоровчу або комбіновану спрямованість;

- особливості організації освітньої діяльності для учнів з обмеженими можливостями здоров'я та інше.

*****

Особливості комплектування груп муніципальних освітніх установ, що здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами дошкільної освіти, нагляд і догляд за дітьми на території міста Челябінська вихованцями з обмеженими можливостями здоров'я дивіться в наказі Комітету у справах освіти міста Челябінська від 12.02.2016г. № 196-у.

*****

На просторах інтернету можна знайти багато цікавого. Пропоную Вашій увазі електронний варіант журналу «Аутизм та порушення розвитку».

Тематика журналу - розлади аутистичного спектру, порушення розвитку у дітей. Місія журналу - поширення передового досвіду в галузі надання комплексної допомоги дітям з розладами аутистичного спектру (РАС) і сім'ям, їх виховують.

Офіційна адреса сайту видання в мережі Інтернет: http://psyjournals.ru/autism/

*****

Ще один цікавий сайт на просторах інтернету. Портал «Освіта без кордонів» є масштабною базою науково-методичних знань з інклюзивної та спеціальної освіти для батьків, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), і фахівців освітніх установ.

На порталі представлені наступні матеріали:

• нормативно-правові документи, які регламентують інклюзивна і спеціальну освіту з коментарями юриста;
• відео-лекції провідних вчених з проблем освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я;
• наукові доповіді російських і зарубіжних досліджень в області інклюзивної та спеціальної освіти;
• колекції наукових матеріалів російських і зарубіжних авторів з проблеми проекту;
• навчально-методичні матеріали для фахівців;
• рекомендації для батьків;
• огляди міжнародного і регіонального досвіду реалізації інклюзивної практики освіти.

У батьків є можливість:

• використовувати інформаційно-методичний ресурс для розвитку, навчання та виховання дитини з ОВЗ;
• отримувати онлайн консультації фахівців;
• брати участь в роботі форуму з найбільш гострими питаннями по освіті дітей з ОВЗ.

У фахівців є можливість отримати рекомендації:

• по розробці варіативних програм і методичного супроводу освітнього процесу, що враховують особливості різних категорій вихованців та учнів;
• з побудови системи різнорівневої оцінки знань і вмінь учнів;
• по організації та проведенні просвітницької роботи з батьками по розумінню і прийняттю «особливих» дітей,
• щодо ефективних способів взаємодії і взаємозбагачення між «особливими» дітьми і їх здоровими однолітками.

Офіційна адреса інформаційно-методичного порталу з інклюзивної та спеціальної освіти «Освіта без кордонів» в мережі Інтернет: http://edu-open.ru

*****

А Ви знаєте, що вікова група дитини при комплектуванні груп МДОУ визначається станом на 1 вересня поточного року?

А як здійснюється прийом заяв, постановка на облік і зарахування дітей в освітні установи, які здійснюють освітню діяльність за програмами дошкільної освіти?

Дивіться Адміністративний регламент надання муніципальної послуги «Прийом заяв, постановка на облік і зарахування дітей в освітні установи, які здійснюють освітню діяльність за програмами дошкільної освіти, нагляд і догляд за дітьми», постановою Адміністрації міста від 28.04.2017 № 169-п.

*****

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р N 1015
«Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами початкової загальної, основної загальної та середньої загальної освіти» . З цього наказу ви дізнаєтеся, хто несе відповідальність за ліквідацію учнями академічної заборгованості, в яких випадках учні переводяться в наступний клас умовно; ознайомитеся з особливостями організації освітньої діяльності для осіб з обмеженими можливостями здоров'я.

*****

При прийомі в 1 клас освітніх організацій міста Челябінська дітей, які не досягли віку 6 років і 6 місяців, і дітей старше 8 років на 1 вересня поточного року батькам (законним представникам) разом із заявою про дозвіл прийому в освітню організацію необхідно надати колегіальне висновок ПМПК. Дивіться наказ Комітету у справах освіти міста Челябінська «Про прийом в 1 клас освітніх організацій міста Челябінська дітей, які не досягли віку 6 років і 6 місяців, і дітей старше 8 років на 1 вересня поточного року» від 15.01.2018г. № 145-у.

*****

ДПА-9! Шановні колеги, що робити, якщо Ви первинно направляєте навчається 9-го класу в ПМПК з метою встановлення статусу та визначення спеціальних умов державної підсумкової атестації з основними освітніми програмами основної загальної освіти (ДПА-9) для учнів з ОВЗ, дітей-інвалідів та інвалідів ? ознайомтеся з листом МОіН Челябінської області № 1213/9516 від 06.10.2017г.

*****

Методичні рекомендації з питань впровадження ФГОС ОВЗ навчаються з розумовою відсталістю (інтелектуальними порушеннями).

В рамках реалізації Плану дій щодо забезпечення введення федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти учнів з обмеженими можливостями здоров'я та федерального державного освітнього стандарту освіти учнів з розумовою відсталістю (інтелектуальними порушеннями) (далі - ФГОС ОВЗ), затвердженого 11 лютого 2015 роки за N ДЛ- 5 / 07вн, Міністерства освіти та науки Росії направляє методичні рекомендації з питань впровадження ФГОС ОВЗ.

*****

Шановні колеги, за підсумками Всеросійської науково-практичної конференції «Особистість в нормі та патології», яка проходила 20-21 квітня 2017 випущений збірник.

Збірник Всеросійської науково-практичної конференції «Особистість в нормі та патології» присвячений аналізу та узагальнення наукового і практичного досвіду психологів, педагогів, дефектологів, лікарів, соціальних працівників та представників інших спеціальностей, що стосується нормального і аномального розвитку і функціонування особистості. Можете ознайомитися зі змістом збірника тут ...