Шановний Олександре Григоровичу!
Шановні колеги!

Освіта виступає ресурсом нових суспільних перетворень, створюючи головне - інтелектуальний, науковий, творчий і технологічний потенціал, який стає основним активом сталого соціально-економічного розвитку.

Саме тому державна політика в галузі освіти носить стратегічний характер і знаходить особливу підтримку керівництва країни. Підтвердження тому - присутність на нашому педагогічній раді Президента Республіки Білорусь А. Г. Лукашенко і ті пріоритетні напрямки розвитку системи освіти, які прозвучали в доповіді глави держави.

Сьогодні перед нами стоїть завдання подальшого вдосконалення національної моделі ступеневої освіти, що відповідає сучасним і, головне, перспективним потребам людини, суспільства і держави.

При оновленні такої моделі необхідно:
по-перше, виходити з державних інтересів і потреб інноваційної економіки;

по-друге, спиратися на кращі національні освітні традиції, з урахуванням основних світових тенденцій;

по-третє, забезпечити доступність для будь-якого якісної освіти.

З метою визначення шляхів подальшого розвитку системи освіти розроблені Концептуальні підходи на середньострокову і довгострокову перспективу, проект яких представлений для обговорення на педагогічній раді. Концептуальні підходи розроблені з урахуванням доручень глави держави, пропозицій, які надійшли під час громадського обговорення нової редакції Кодексу про освіту, аналізу функціонування системи. Дозвольте зупинитися на основних позиціях.

Перше. Вважаємо, що в країні створені всі умови для переходу на обов'язкове загальну середню освіту.

Є державний запит на освіченого, висококваліфікованого фахівця. У Кодексі про освіту закладено законодавчий коридор для такої новації. Є суспільна потреба і готовність до такого переходу. Загальну середню освіту у нас сьогодні отримує майже 100% випускників. Система всеобучу, екстернату, можливість отримання загальної середньої освіти в вечірніх класах і в установах профтехосвіти створюють умови для реалізації цього завдання.

Перехід на обов'язкове загальну середню освіту - якісно новий етап у розвитку системи, спрямований на підвищення освітнього рівня громадян, що позитивно вплине на міжнародний імідж нашої країни.

Друге. Забезпечення якості освіти. І тут питання оновлення змісту освіти як і раніше залишаються на першому місці. А це постійна робота з урахуванням динаміки науково-технічного прогресу над освітніми стандартами, навчальними планами і програмами, підручниками та навчально-методичними посібниками. Ми повинні приділити особливу увагу звертайте на рівні методичної культури педагога, і перш за все через оновлення системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів. Це завдання вже реалізується в рамках розробленої за дорученням глави держави Концепції розвитку неперервної педагогічної освіти до 2020 року.

Якість освіти не має вимірюватися виключно результатами централізованого тестування, предметних олімпіад або заповітним місцем в гімназії. Освіта потрібно оцінювати за рівнем особистісного і соціального розвитку кожного учня. При цьому важливо підготувати не окремих елітних учнів, а допомогти всім у життєвому та професійному самовизначенні, забезпечити соціальну і професійну мобільність особистості, її конкурентоспроможність у сучасному світі.

Третє. Говорячи про зміст і якість, ми повинні відповісти на питання: чи відповідає існуюча структура системи освіти потребам суспільства і держави? Практика показує, що вона потребує впорядкування.

При цьому розуміємо, що особливе питання для загальної середньої освіти - функціонування гімназій. З 210 гімназій і 27 ліцеїв на слуху кілька десятків. Вважаємо за необхідне посилити вимоги до якості освіти в гімназіях з урахуванням профілізації. Профілізацію слід пов'язувати не з вступними випробуваннями в п'ятий клас гімназії, а з усвідомленим вибором школярами професії, а це можливо в більш старшому віці.

Сьогодні на практиці вибір навчання в гімназії - це не вибір учня, а скоріше амбіції батьків. Наприклад, ситуація цього року: здавши всі іспити на 9 балів, учень не вступає до гімназії. Такий стрес нічим не виправданий.

Загальноосвітня школа має таке ж право, як гімназія та ліцей, на виявлення і подальше навчання обдарованих, мотивованих учнів. Спільно з педагогами-практиками необхідно виробити критерії такого відбору. Це буде відповідати принципам соціальної справедливості та рівнодоступності загальної середньої освіти, які гарантовані нашим законодавством, а не намітилася елітарності гімназійної освіти.

У свою чергу, на рівні професійної освіти пропонується зберегти один вид установи - коледж, який буде реалізовувати освітні програми загальної середньої, професійно-технічної та середньої спеціальної освіти.

На рівні вищої освіти оптимальним бачиться підхід, при якому на першому місці (бакалаврат) забезпечується підготовка фахівців з присвоєнням кваліфікації, на другому ступені (магістратура) - поглиблена підготовка фахівців, які здатні вирішувати завдання проектування, конструювання, управління. Це дозволить магістрам займати також посади наукових співробітників. За найбільш складним наукомістким спеціальностями (медицина, ядерна енергетика та ін.) Підготовка буде вестися по безперервним освітніми програмами з 5-6-річним терміном навчання.

Випускники магістратури повинні бути затребувані на ринку праці відповідно до отриманої освіти і кваліфікацією. За педагогічним професіями ми вже прийняли рішення: випускник магістратури, прийшовши на перше робоче місце в школу, відразу може отримати другу кваліфікаційну категорію. Приблизно в такому ж напрямку потрібно визначитися і по іншим спеціальностям.

У країні 28 вузів здійснюють підготовку за спеціальностями економічного профілю і 17 - юридичної. Тому необхідно провести оптимізацію мережі закладів вищої освіти з урахуванням їх профілю, кадрового потенціалу та матеріально-технічної бази. При цьому буде продовжена робота по профілізації спеціальностей, і перш за все - виключення дублювання підготовки по одним і тим же спеціальностями як на рівні середньої спеціальної, так і вищої освіти. Позитивний приклад є в системі охорони здоров'я: випускники медколеджу і медичних вузів за своїми кваліфікаційними характеристиками не дублюють, а доповнюють один одного. Крім того, необхідно визначитися з підготовкою фахівців в заочній формі отримання освіти.

За дорученням уряду розробляються нові підходи до формування прогнозу підготовки кадрів під потреби економіки і соціальної сфери.

У підготовці наукових кадрів пропонується закріпити введення освітньої програми аспірантури на рівні науково-орієнтованої освіти зі здачею кандидатських іспитів, а набір до докторантури виключно за цільовим принципом, на грантовій основі. Це дозволить вирішити задачу не тільки поповнення наукових, а й педагогічних кадрів вищої кваліфікації. Нам необхідно розширити перелік спеціальностей для навчання іноземних громадян англійською мовою з метою нарощування експорту освітніх послуг. Слід провести серйозну роботу по розширенню викладання китайської мови в середніх і вищих навчальних закладах.

Конкретизація вимог до провідних закладів вищої освіти дозволить перейти до реалізації моделі "Університет 3.0", яка передбачає створення інтегрованої освітньої, наукової та підприємницького середовища для комерціалізації наукових розробок, посилення їх зв'язку з реальним сектором економіки. У перспективі на базі таких провідних університетів можуть бути створені освітньо-науково-виробничі кластери, які підтягнуть і регіональні вузи. А це, в свою чергу, дозволить їм бути більш конкурентоспроможними в світовому освітньому просторі.

Четверте. Продовжиться робота по вдосконаленню правил прийому до вищих навчальних закладів.

Завдяки введенню централізованого тестування, ми виключили корупцію при проведенні вступної кампанії. У той же час досвід показав певну невідповідність між середнім балом атестата і результатами ЦТ.

Напевно, не випадково в ЗМІ, в цілому в суспільстві, йде полеміка про повернення до п'ятибальною системою оцінок. Нам треба глибоко і детально проаналізувати як переваги, так і недоліки кожної з систем.

Час диктує і необхідність змінити розуміння випускного іспиту за курс середньої школи. Сучасною формою, що дозволяє об'єктивно оцінити рівень знань випускника, може виступити комплексний загальноосвітній тест.

Це, відповідно, спричинить за собою і зміни в випускних іспитах за 9 класів. У Концептуальних підходах пропонується проведення незалежної атестації випускників базової школи. Отримані позначки повинні дати об'єктивну відповідь на питання, яку траєкторію подальшого навчання слід вибрати учневі.

Центром, що забезпечує створення в республіці системи незалежної оцінки якості освіти, має стати Агентство по контролю в сфері освіти, яке буде створено шляхом об'єднання підпорядкованих Міністерству освіти структур.

Також пропонується змінити механізм проведення вступної кампанії до вищих навчальних закладів. Для вступників на окремі спеціальності проводити додаткове попереднє професійне співбесіду до подачі документів. Позитивною ілюстрацією такої моделі може служити співбесіду для абітурієнтів, які вступають на педагогічні спеціальності, апробовані в цьому році. Крім того, за деякими спеціальностями передбачається введення додаткового внутрішнього іспиту. Такі підходи схвалені республіканською радою ректорів вузів.

П'яте. Нам необхідно зробити ривок у створенні інформаційно-освітнього простору. До речі, Російська Федерація планує зробити це за півтора-два роки.

Перспективними напрямками є:

по-перше, оснащення всіх шкіл країни високошвидкісним бездротовим інтернетом, розробка і створення реєстру навчаються, перехід до використання електронних документів (класний журнал, щоденник, карта учня);

по-друге, інформатизація системи управління, що забезпечує багаторівневий доступ до інформації по освітнього процесу;

по-третє, впровадження в освітній процес нових методик, заснованих на інформаційних технологіях: доповнена реальність, інтерактивні засоби навчання та інші.

Шосте. Успіх реалізації поставлених завдань залежить від кожного працівника системи освіти.

Я твердо переконаний: педагог - ключова фігура в освіті. З ентузіазмом сприйняте громадськістю нове почесне звання "Народний учитель". Знаю, що перший народний учитель Білорусі Валерій Барашков погодиться зі мною: особистість педагога визначає його статус в суспільстві.

А чи можна говорити про повагу до своєї професії так званих репетиторів від освіти? Учитель, який не прагне ефективно використовувати кожну хвилину уроку, щоб навчати і, підкреслю, виховувати дитину, швидше за все, зацікавлений в тому, щоб запропонувати не підтримують заняття, а послуги репетитора. Вибірковий аналіз ситуації показав, що викладачі, які були задіяні в приймальні кампанії до вищих навчальних закладів, вступних випробуваннях в гімназії, одночасно були і репетиторами. А чи не завуальована це форма корупції ?!

Для виключення можливих конфліктів інтересів і корупційних ризиків в установах освіти пропонуємо внести до контрактів норму про те, що педагог зобов'язаний інформувати наймача про здійснення ним діяльності в якості репетитора.

Сьоме. Забезпечення взаємозв'язку виховання і навчання в освітньому процесі.

Необхідно підняти на новий рівень виховний потенціал освіти і забезпечити активну особистісний розвиток дітей та молоді, становлення громадянина своєї країни, професіонала-трудівника, сім'янина.

Підкреслю відому, але дуже важливу істину: кожен урок, лекція, додаткове заняття мають величезний виховний та ідеологічний потенціал. Але ефективність його реалізації у вирішальній мірі залежить від педагога.

З урахуванням сучасних реалій слід шукати нові підходи, впроваджувати ефективні форми і методи роботи з учнівською та студентською молоддю. Щоб відродити лідируючу роль БРСМ, піонерської організації, органів учнівського та студентського самоврядування в виховному процесі, потрібно піти від формалізму і наповнити його конкретними справами.

Акцентую увагу на важливості вдосконалення роботи соціально-педагогічної і психологічної служби закладів освіти, особливо в вузах. Працювати потрібно не за запитом, а на випередження. Тут важлива діагностика і системний аналіз труднощів і проблем, з урахуванням якого вибудовується вся виховна та ідеологічна робота.

Як приклад, назву колективні творчі справи, які незаслужено забуті в сучасній педагогічній практиці. Саме конкретні колективні справи формують обличчя і імідж учнівських та студентських організацій.

Необхідно надати новий імпульс тимурівський, волонтерського і студотрядовскому руху, діяльності клубів інтернаціональної дружби. Підняти на новий рівень учнівський та студентський спорт. Розвивати рух WorldSkills International. Розширити охоплення допрофесійної підготовки в шостий шкільний день з метою популяризації робітничих професій.

З урахуванням запропонованих підходів буде конкретизована Концепція і Програма безперервного виховання дітей і молоді, підготовлений науково-методичний інструментарій щодо їх реалізації.

Шановні колеги!

Перспективи розвитку системи освіти визначені главою держави. У запропонованих учасникам Республіканського педради Концептуальних підходах позначені напрямки подальшої діяльності. Дозвольте висловити впевненість, що наша злагоджена робота дозволить успішно реалізувати намічене.

Дякую за увагу.