Вчитель англійської мови

МБОУ «Таканишская ЗОШ»

Рахімова Ильмира Шавкатовна

29.03.2013

«Ефективні прийоми і засоби

навчання говорінню при підготовці до ДПА, ЗНО ».

Вчитель англійської мови

МБОУ «Таканишская ЗОШ»

Рахімова Ильмира Шавкатовна

У сучасному суспільстві стрімко зростає потреба у вивченні англійської мови: збільшується кількість сфер повсякденного і професійного спілкування, які вимагають наявності в учасників спілкування значного запасу спеціалізованої лексики, вміння її правильно використовувати, а також певної кількості фонових знань, які необхідні для ефективної комунікації в кожній конкретній сфері. Крім цього, велику потребу відчувають учні загальноосвітніх шкіл в тренуванні навичок, необхідних для успішного проходження підсумкової атестації з англійської мови. Діти, які вивчали мову поглиблено, до іспиту готові. Для дитини, який вивчав мову за звичайною програмою загальноосвітньої школи і не займався додатково, добре скласти цей іспит буде складно. Іспит дуже серйозний і передбачає дійсно гарне знання мови на побутовому рівні. Образно кажучи, дитина, який здатний успішно скласти цей іспит на "відмінно", може сміливо їхати в англомовну країну і не відчувати особливих проблем в спілкуванні. Таких дітей у нас небагато. А іспит повинні здати все. Переді мною, була поставлена ​​задача підготуватися до виступу на тему «Ефективні прийоми і засоби навчання говорінню при підготовці до ДПА, ЗНО» Завдання не з легких для мене вчителі з невеликим стажем виступати на таку серйозну тему. Благо, мені було легше, ніж Колумбу, мені не довелося відкривати Америку, прочитавши велику кількість інформації по темі я всього лише відібрала на мій погляд найбільш ефективні. Повторюся ефективні на мій погляд. Заздалегідь хочу принести свої вибачення якщо Ви в моєму виступі почуєте вже знайому Вам інформацію.

Повернемося до теми навчання говоріння при підготовки до атестаційних випробувань. Розділ "Мовлення" представлений тематичним монологічним висловлюванням і діалогом з метою обміну оціночної інформацією.

Монологічне висловлювання. На мій погляд, тут можуть виникнути дві проблеми: потрібно вміти досить швидко говорити по-англійськи і збагнути, що говорити. Теми побутові але що попадеться на іспиті - невідомо. У багатьох спеціалізованих школах виходять з положення так: пишуть заздалегідь теми і вчать їх напам'ять. Робиться це протягом багатьох років, і у дітей є товстий зошит з готовими текстами на всі випадки життя. Звичайно, розповідати їх напам'ять на іспиті не потрібно, але вони дають дитині набір необхідних фактів для висловлювання з різних тем.

Але можна піти й іншим шляхом: відпрацьовувати саме спонтанне монологічне висловлювання і заздалегідь розробити стратегію поведінки на випадок, якщо дістанеться тема монологу, на яку дитина не буде знати, що говорити.

Як готувати учнів до тематичного монологічного вислову і відповідати на питання екзаменатора? На мій погляд найбільш ефективним при навчанні монологічного мовлення є:

Слід виділити кілька основних видів діяльності, що стимулюють говоріння:

1. Дискусії.

Після змістовного уроку можна влаштувати дискусію з різних причин. Учні, розділені на групи, можуть переслідувати наступні цілі: прийти до спільної думки, поділитися ідеями щодо якої-небудь події або знайти рішення. Викладачем повинна обов'язково бути визначена мета дискусії. Наприклад, учні можуть брати участь в дискусії за принципом «згоден - не згоден». У такого роду дискусіях переважно сформувати групи з 4-5 чоловік і дати їм спірні пропозиції для обговорення. Потім, кожна група працює над заданою темою певну кількість часу і являє свою думку класу. Важливо, щоб кожен учасник групи зміг висловитися. Після закінчення, клас вирішує, яка група відстояла свої ідеї краще за всіх. Така діяльність сприяє розвитку критичного мислення та швидкого прийняття рішень, учні також дізнаються, як чемно висловити і захистити свою точку зору, не погоджуючись з іншими. Під час обговорення в групах необхідно також спонукати учнів задавати питання, перефразувати ідеї, висловлювати підтримку і т.д.

2. Рольова гра.

У цьому виді діяльності учні уявляють себе в різних соціальних контекстах і виконують різні соціальні ролі. У рольових іграх викладач задає певну інформацію учням: хто вони, що вони думають і відчувають.

3. Імітаційні моделі.

Вони дуже схожі на рольові ігри, але більш продумані і складні. Для цього виду діяльності учні можуть приносити будь-які предмети, щоб створити максимально реальну ситуацію. Рольові ігри та імітаційні моделі мають багато переваг. По-перше, будучи розважальними, вони мотивують учнів. І, по-друге, підвищують упевненість в собі у боязких учнів.

4. Інформаційний пробіл.

Цей вид діяльності передбачає роботу в парах. Учні мають різною інформацією, якою вони повинні обмінятися. Завдання переслідують такі цілі як рішення проблеми або збір інформації. Крім того, кожен з партнерів відіграє важливу роль, так як без нього неможливо буде заповнити інформаційну прогалину. Такий вид діяльності високоефективний, тому що дає можливість кожному учневі докладно порозумітися на мові, що вивчається.

5. Мозковий штурм.

У цьому виді діяльності учні продукують ідеї на задану тему в обмежений період часу. Мозковий штурм можна використовувати як для окремих учнів, так і для груп учнів. Цей вид характеризується тим, що ідеї учнів не критикує, і вони завжди зможуть обмінюватися новими ідеями.

6. Розповідь історій.

Мета цього виду діяльності - дати короткий узагальнення розповіді або історії, яку учні чули раніше або придумати свою власну і озвучити її в класі. Розповідання історій стимулює критичне мислення, а також допомагає виражати свої ідеї в певному форматі: початок історії, розвиток, кінець. Учні також можуть розповідати жарти і загадки.

7. Інтерв'ю.

Учні проводять інтерв'ю з різними людьми по обраними темами. Буде краще, якщо викладач вибере рубрику для учнів, щоб вони знали, якого плану питання задавати і яким шляхом йти, але питання для інтерв'ю повинні придумати вони самі. Проведення інтерв'ю дозволяє практикувати свої комунікативні здібності як в класі, так і поза ним, а також готує учнів до життя в суспільстві. Учні можуть також брати інтерв'ю один в одного і представляти свого партнера класу.

8. Завершення історії.

Це розважальний вид діяльності для всього класу, для виконання якого учні сідають в коло. Учитель починає розповідати історію і зупиняється після декількох пропозицій. Потім кожен учень повинен додавати по 4-10 пропозицій для її продовження. Парі цьому дозволяється вигадувати нових персонажів, події, опису і т.д

9. Доповіді.

Суть цього виду діяльності полягає в тому, що учні читають вдома якусь газету чи журнал, а потім розповідають в класі, яку інформацію вони знайшли найцікавішою. Вони також можуть розповідати про те, що відбувалося з ними в повсякденному житті.

10. Гральні карти.

У цій грі учні діляться на групи з 4 чоловік. Кожна масть представляє яку-небудь тему. Кожен учень в групі вибирає карту і пише 4-5 питань по цій темі для учасників інших груп. Викладач з самого початку повинен попередити, що питання, на які можна відповісти «так» або «ні», задавати не можна. Щоб практикувати усне мовлення, питання повинні мати на увазі розгорнутий цікаву відповідь.

11. Розповідь за картинками.

У цьому виді діяльності учні повинні розповісти історію, спираючись на послідовну низку картинок і, приділяючи увагу тієї лексики і структурам, які їм необхідно використовувати під час розповіді.

12. Опис картинки.

Тут учневі дається одна картинка, яку він повинен описати. Можна розділити учнів на групи. Кожна група вивчає свою картинку, а потім представник від кожної групи описує її всьому класу. Цей вид діяльності розвиває креативність і уяву учнів, а також навички публічного мовлення.

13. Знайди відмінність.

Цей вид діяльності передбачає роботу в парах. Кожному учню в парі дається своя картинка, і потім вони обговорюють подібності та відмінності в цих картинках.

Варто дати кілька корисних порад викладачам англійської мови, якими можна скористатися при навчанні усного мовлення:

- Важливо забезпечити учням максимальну можливість практикувати усне мовлення на мові, що вивчається, створивши відповідні умови, які б включали в себе спільну роботу, автентичний матеріал і завдання і т.д.

- Необхідно задіяти кожного учня в кожному виді мовленнєвої діяльності.

- Потрібен час говоріння вчителя в класі і збільште його для учнів.

- Важливо вказати на позитивні сторони, коментуючи відповідь учня.

- Можна задавати такі ускладнені питання як «Що ти маєш на увазі?», «Як ти прийшов до такого висновку?»

- Важливо не виправляти помилки вимови учнів занадто часто під час їх усного мовлення, щоб не відволікати їх.

- Необхідно розвивати комунікативні навички учнів і за межами класу, залучаючи при цьому батьків та інших людей, які можуть допомогти.

Вивчивши матеріали про навчання монологічного мовлення я взяла собі на замітку такі прийом як, "Шість капелюхів" і "Гральні карти»

У своїй педагогічній практиці ми задаємо учневі питання і бажаємо отримати на них відповіді. Зараз ми вимагаємо від учнів аргументувати свої відповіді. Учні повинні говорити логічно, використовуючи "linking words" типу: moreover; in addition to however; on the other hand; as soon as; in particular; in conclusion; all in all; in the long run, e tc. Якщо учень не зрозумів питання, то його вміння задати питання співрозмовнику (вчителю) заохочується, так як учень показує вміння відновлювати бесіду в разі збою.

Як готувати учнів до діалогу по ситуації?

Друге екзаменаційне завдання передбачає діалог з метою обміну оціночної інформацією. Учневі пропонується якась ситуація і зазвичай три або чотири варіанти її вирішення. Завдання студента обговорити всі запропоновані варіанти і прийти до обопільної згоди (з екзаменатором) вирішення даної проблеми. На мій погляд учням краще працювати над двома типами діалогів:

1) діалог з обміном інформацією (рольова гра)

2) діалог з обміном оціночної інформацією (модулированная ситуація)

На початковому етапі дуже ефективний метод, який названий «методом дятла» ​​- багаторазове програвання стандартних ситуацій, етичних аспектів ведення діалогічного мовлення в різних ситуаціях, логічності побудови, закінченість думки в репліках учасників спілкування стають вирішальними в придбанні і вдосконаленні вмінь діалогічного спілкування. При цьому ніщо не заважає вчителю наділяти цей метод постійного повторення в привабливі і захоплюючі форми.

Також можна використовувати, питально-відповідні вправи, діалог з пропущеними репліками, діалоги зразки.

Використання мультімедійний програм, на думку вчителів також дають ефективні результати в навчанні говорінню і не тільки говорінню. Мультимедійні програми створюють інтерактивну середу, схожу на середу природної комунікації. Цей процес набуває інтерактивний характер завдяки можливості двостороннього зв'язку, діалогу з комп'ютером, коли учень і комп'ютер можуть задавати один одному питання, отримувати на них відповіді, коли комп'ютер може давати коригувальні підказки і до нього можна звернутися за допомогою [3]. Виявлено і мінуси якісні мультімедійний програми коштують дорого і не підходять до планів і потреб навчального процесу.

Але серед тих хто може собі дозволити використовувати такі комп'ютерні програми особливою популярністю користуються;

1.1С: Освітня колекція. English Platinum 2000. Програма для самостійного вивчення англійської мови. Містить повнометражний фільм англійською мовою My Fair Lady, 78 діалогових уроків, 174 загальноосвітніх тексту. Розділ «Словник» містить 15680 слів, з них 4127 ілюстроване. Навчання проходить послідовно: запам'ятовування слів, перевірка запам'ятовування слів, набір на клавіатурі, відпрацювання вимови.

2.English Discoveries, Dynamic English і English Express Triple play plus in English, English on holidays, English Gold, "Hello, America!", "Bridge to English", "Professor Higgins", "English for communication" це мультімедійний програми спрямовані на вивчення всіх чотирьох мовних умінь для всіх рівнів.

Метод Video-English заснований на принципі - слухати і розуміти. Школяр вчиться на постійно поповнюється базі відеороликів, виголошених носіями мови - на інтерв'ю, випусках новин, виступах, коротких уривках з фільмів.

Ці ролики розбиваються на короткі фрагменти. Він прослуховує фрагмент, намагається його зрозуміти, а потім складає в правильному порядку слова, які були сказані. Як тільки він справляється з цим завданням, система пускає його до наступного фрагменту. У чому переваги такого методу?

По-перше, ви тренуєте його аудіо-сприйняття. Ви даєте можливість слухати і запам'ятовувати, як насправді носії мови вимовляють слова в живій.

По-друге, необхідність правильних дій у відповідь з боку учня змушує його думати. Він змушений звертати увагу на кожен не до кінця зрозумілий вам фрагмент. Він змушений постійно замислюватися - чому слова стоять саме в такому порядку, навіщо тут це слово, чому тут така форма дієслова?

Замислюючись над такими речами і намагаючись знайти відповідь, він мимоволі запам'ятовує всі складні місця і буде дізнаватися їх, зустрічаючи знову. Так приходить розуміння англійської граматики на інтуїтивному рівні. Учень зможе впевнено застосовувати певні мовні конструкції, грунтуючись тільки на своєму досвіді - просто тому що він знає, що «так говорять».

По-третє, цей метод збільшує словниковий запас. У систему вбудований контекстний словник, який показує значення незрозумілих слів. Буде можливість запам'ятовувати не просто абстрактні слова, а слова в контексті сенсу, в якому вони були вжиті. Таке запам'ятовування є набагато якіснішим і корисним, ніж поповнення словникового запасу традиційними методами, на кшталт «flash cards».

У методу Video-English є істотний недолік. Він не дуже добре підходить початківцям. Для успішного застосування цього методу необхідний певний словниковий запас і мінімальні знання про те, як конструюються речення в англійській мові. Тому цей метод найчастіше застосовується в старших класах.

Будь-якій сучасній мовною колективу притаманні такі 8 сфер спілкування:

1) сервісна сфера (соціально-комунікативні ролі покупця, пасажира, пацієнта, абонента, відвідувача їдальні і т.д.);

2) сімейна сфера (соціально-комунікативні ролі батька, матері, сина, дочки, сестри і т.д.);

3) професійно-трудова сфера (ролі керівника, підлеглого, учня, колеги, співробітника і т.д.);

4) соціально-культурна сфера (ролі знайомого, друга, товариша по навчанню і т.д.);

5) сфера суспільної діяльності (ролі члена громадської організації або обирається органу, публіциста і т.д.);

6) адміністративно-правова сфера (ролі відвідувача держустанови, заявника і т.д.);

7) сфера ігор і захоплень (ролі колекціонера, садівника, умільця, рибалки, любителя тварин і т.д.);

8) видовищно-масова сфера (глядач в театрі, цирку, кіно, телеглядач і т.д.).

Використання кліше.

У більшості випадків розмовну англійську складається з кліше.

Подібні висловлювання ми використовуємо в англійському для того, щоб піднести якусь думку і почати розмову. Початок висловлювання - це зазвичай найскладніша частина, і саме ця частина допоможе скласти про вас певну думку? Як говорити ввічливо і привернути увагу до власного висловлення?

Кліше для запиту інформації або даних

Наприклад, ви прийшли в магазин або в якусь серйозну фірму по своїх справах, а на вас не звертають уваги. Відповідно, вам потрібно це увагу до себе привернути. Як? Допоможуть наступні розмовні кліше англійською:

I'd like to know - я б хотів дізнатися

I'm interested in - Я зацікавлений в ..., мені потрібно ....

Could you tell me ...? - Чи не могли б ви мені сказати ...?

Do you know ...? - Ви знаєте…?

Could you find out ...? - Ви не могли б з'ясувати ...?

Could I ask ...? - Можна спитати…?

Як ввічливо перервати мовця, щоб висловити свою думку або направити розмову в потрібне русло

Например, ви зустрілі на вулиці групу активно Щось обговорюють людей, а вам необходимо запитати, як дістатіся, например, до лондонській Тауера. Вам необходимо перерваті Цю розмови, щоб отріматі необхідну інформацію. Як це зробити? Використовуйте наступні кліше:

Excuse me - вибачте

Sorry - вибачте

Excuse me for interrupting, but ... - Вибачте, що перебиваю, але ....

May I interrupt for a moment? - Можна вас перервати на секунду?

Це були висловлювання, які можна використовувати з незнайомцями на вулиці. А як бути, якщо ви самі є учасником жвавої бесіди і потрібно перервати говорять, щоб висловитися.

Sorry, but .. - Вибачте, але ...

Excuse me for interrupting, but ... - Вибачте, що перебиваю, але ....

Can I add here that ... - Можна тут додати, що ...

I'd like to comment that ... - Я б хотів це прокоментувати ...

Can I ask a question? - Можна задати питання?

Anyway - в будь-якому випадку ...

Where was I? - на чому я зупинився?

Розмовні кліше для запиту інформації по телефону

Ми кожен день користуємось телефонами як засобом отримання необхідної інформації. А як же запитати про щось англійською? Все дуже просто:

I'm calling to find out - я дзвоню, щоб з'ясувати ...

I'd like to ask - Я хотів би запитати

Could you tell me - Ви не могли б мені сказати ...

I wonder if you could help me - ви не могли б мені допомогти ...

I'd like to talk to somebody about - Я б хотів поговорити з кимось про ...

Всі ці кліше і розмовні висловлювання англійською допоможуть відчувати себе більш впевнено в найпоширеніших ситуаціях, а також дадуть час зібратися з думками і побудувати в розумі подальшу нитку висловлювання або підібрати необхідні слова, щоб побудувати речення англійською.

Для складання інструкцій та настанов англійською ми використовуємо такі англійські кліше:

First of all - спершу, Then - потім, Next - далі, After that - після цього, Finally - нарешті, в результаті.

Як дати раду або рекомендацію англійською, проявивши участь і щирий інтерес:

Make sure you - переконайтеся, що ви, Be careful not to - будьте обережні і не, Remember to - помнітe, Do not forget to - не забудьте.

Як розповісти про якусь подію у вашому житті або зробити переказ історії, дотримуючись послідовність подій?

First - спершу, First of all - спершу, To begin with - для початку, Then - потім, After that - після цього, So - отже, тому, So then - далі, At the end - в кінці, Finally - нарешті то.

Англійські розмовні кліше для виділення головного, основного в висловлюванні:

First of all - спершу, The main thing is - головне це, The most important thing is - найважливіше - це.

Англійські розмовні кліше для того, щоб виділити або пояснити проблему:

The trouble is - проблема полягає в наступному, The problem is- проблема полягає в наступному, The real problem is - реальна проблема полягає, The point is - суть в тому, The awful thing is - страшне полягає в тому, Do not forget that - не забудьте, що.

Як розповісти про щось дивовижне, незвичайному:

Do you realize that - ви усвідомлюєте, що, Believe it or not - вірте чи ні, You may not believe it but - ви можете в це не вірити, але, It may sound strange but - це може прозвучати дивно, але, The surprising thing is - дивовижне полягає в, Surprisingly - на наш подив, Oddly enough - дивно, Funnily enough - досить забавно.

На сьогоднішній день інтернет відіграє важливу роль в житті підростаючого покоління. Ми можемо скористатися ним для досягнення цілей. У школі вчитель, вдома інтернет - ресурси. Актуальна інформація, взята з мережі, цікаві завдання по говорінню на автентичних сайтах, можливість спілкування зі своїми однолітками з інших країн мотивує учня до говорінню англійською мовою. Нижче дана добірка сайтів для навчання говорінню.

http: // education. kulichki. net / lang / ielts. html

http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/speaking/recent Говоріння для маленьких. Завдання в ігровій формі.

http://esl.about.com/od/speakingbeginner/Pronunciation_and_Speaking_Skills_for_Beginning_Level_English_Learners.htm Знайомить зі стратегіями говоріння. 10 найпопулярніших питань для ініціювання бесіди. Англійська для спілкування. Діалог on- line Великий вибір вправ для розмовної практики. Сайт хороший для парної роботи.

http://www.eslgold.com/speaking/speaking_situations.html Кліше для говоріння. Теми. Ситуації для бесіди. Статті та відео для обговорення (за схемою). Завдання на говоріння. Вікторини та конкурси. Рівні складності.

http://iteslj.org/questions Комунікативні питання з різних тем. Дан необхідний лексичний матеріал.

http://www.eslgo.com/resources/sa.html Рольові ігри. Знайти відсутню інформацію. Групові дискусії.

http://www.spokenskills.com Сайт повністю присвячений формуванню навичок говоріння англійською мовою.

http://www.eslflow.com/debateanddiscussionlessons.html Ведення дискусії. Уровень- починаючи з Inte rmediate.

http: // www. englishlearner. com / teachers / speaking. html Рольові ігри. В основному на з'ясування відсутньої інформації. Наприклад, «Як би ми витратили мільйон»? Детально прописані ролі в картах - роздатках.

27 березня Биболетова Мерем Забатовна провела вебінар на тему «Зміни в курсі" Enjoy English "для 7, 8 і 9 класів в соответсnвіі з ФГОС і нова програма курсу для 5-9 класів».

В ході якого вона згадала що в нових підручниках "Enjoy English" змінені розділи PROGRESS CHECK з урахуванням вимог ДПА а в перспективі і ЄДІ.

В цілому, успішне складання іспиту ДПА в чому залежить від особливостей дитини. Хтось легко і швидко може говорити на різні теми, але робить численні орфографічні помилки у відповідях і при написанні листа. Хтось швидко читає і робить граматичні завдання, але дуже хвилюється при усній відповіді. Деяким дітям дуже важко сприймати мову на слух.

На закінчення, можна сказати, що для успішної здачі іспиту ДПА з англійської мови, як і всіх іспитів у формі ДПА, потрібна сумлінна підготовка протягом декількох років. Терпіння Нам і Успішною здачі іспитів нашим дітям. Дякую за увагу!

Список використаної літератури:

1.Вайсбурд М. Л., арія М. А. Ситуативна роль як методичне поняття - Іноземні мови в школі - 1984 - №5

2.Елухіна Н.В. Усне спілкування на уроці, засоби і прийоми його організації - іноземні мови в школі -1995 - №4

3.Леонтьев А. А. Педагогічне спілкування - М .; знання 1979

4.Мільруд Р. П. Організація рольової гри на уроці - Іноземні мови в школі - 1987 - №3

5.Пассов В. І. Основні питання навчання іноземної мови - Воронеж, 1976

6.Рогова Г. В. Роль навчальної ситуації під час навчання іноземної мови - Іноземні мови в школі - тисяча дев'ятсот вісімдесят чотири -№6

7.Кудінова Р. А. Використання комп'ютерних технологій при підготовці до Єдиного державного іспиту (ЄДІ): [Електронний документ]. ( http://festival.1september.ru/articles/214712/ ? numb_artic = 214712).