Пояснювальна записка

Ритміка - один з видів музичної діяльності, в якому зміст музики, її характер, образи передаються в рухах. Основою є музика, а різноманітні фізичні вправи, танці, сюжетно-образні руху використовуються як засоби більш глибокого її сприйняття і розуміння.

Рухи під музику здавна застосовувалися в вихованні дітей (Давня Індія, Китай, Греція). Але вперше розглянув ритміку і обгрунтував її в якості методу музичного виховання швейцарський педагог і композитор Еміль Жак-Далькроз (1865-1950). Перед ритмікою він, перш за все, ставив завдання розвитку музичних здібностей, а також пластичності та виразності рухів.

Навчати ритміці необхідно всіх дітей, розвиваючи в них глибоке «відчуття», проникнення в музику, творчу уяву, формуючи вміння виражати себе в рухах.

Робота в області музично-ритмічного виховання дозволяє вирішувати такі завдання:

* Розвивати емоційну чуйність до естетичної стороні навколишнього дійсність;

* Формувати естетичний смак;

* Розвивати пізнавальне ставлення до дійсності.

Рух під музику доповнює цей ряд:

* Дає вихід і розрядку негативним емоціям, зніме нервову напругу;

* Створює піднесений настрій;

* Розвиває активність, ініціативу;

* Розвиває координацію рухів, здатність довільно ними управляти.

Танець сприяє загальному фізичному розвитку дитини, забезпечує силу, координацію рухів і інші якості необхідні для формування умінь і специфічних навичок, впевненість в собі. Ці властивості рухів вивчені І. Г. Песталоцці, Я. А. Каменським, Джон Локком, Ж. Ж. Руссо, І. Б. Базедова і ін.

Вік 5 - 6 років досить добре вивчений психологами і фізіологами, вича характеризують цей період дитинства, як період нерівномірного і волнооб різного розвитку. Розвиток центральної нервової системи йде активно. На думку вчених, цей вік має особливу благодатну воспр чівості. У дитини інтенсивно формується наочно-образне мислення і уяву, розвивається мова, психічне життя збагачується досвідом, віз ника здатність сприймати світ і діяти за поданням. Від дитини можна вимагати виразно сти, емоційності при виконанні танцю.

На 6-му році життя у дитини вдосконалюється основні нервові процес си збудження і гальмування. Це благотворно позначається на дотриманні ре Бенко правил поведінки. Властивості нервових процесів збудження і гальмування - сила, врівноваженість і рухливість також кілька здійснений обхідних. Діти швидше відповідають на питання, змінюють дії, руху, що дозволяє збільшувати щільність занять в гуртку ритміки, включати в рухові вправи елементи, що формують силу, швидкість, витривалість. Але все-таки, властивості нервових процесів, особливо рухливість, розвинені недостатньо. При рухомих рухах необхідно ставити точні завдання, контролювати хід заняття.

До 6 років у дитини розвиваються великі м'язи тулуба і кінцівок, але дрібні м'язи як і раніше слабкі, особливо мис ци рук. Діти здатні змінювати свої мишеч ні зусилля. Тому діти на заняттях можуть виконувати вправи з різною амплітудою, переходити за завданням вихователя від повільних до швидших, вони відносно легко засвоюють завдання при ходьбі, бігу, стрибках, але певні труднощі виникають при виконанні вправ, зв'язаних з роботою дрібних м'язів.

На розминці потрібно переходити від простого до складного, від спокійних до швидких рухів, а також використовувати прийом контрасту для розвитку швидкого перемикання.

У цьому віці розвиваються колективістські риси особистості. Діти зазвичай дуже про щітельни, люблять спільні ігри, перебувати в групі однолітків. Вони вже можуть погоджувати свої дії з діями інших людей, здатні до співпереживання.

Танці, що входять в дану програму, доставляють дітям радість і задоволення. Але вони доступні як за змістом, так і за характером рухів. У програму гуртка ритміки включені дитячі пар ні танці, національні танці, танці - імпровізації.

Дитячий танець завжди має ясно виражену тему і ідею - він завжди змістовний. У танці існують драматургічна основа і сюжет, в ньому є і узагальнені і конкретні художні образи, які створюються за допомогою різноманітних пластичних рухів і просторових ри малюнків - побудов.

Особливо корисні народні танці та танці, т. К. Долучають дітей до на рідній культурі, заражають їх оптимізмом, створюють позитивні емоції. Всі народні танці призначені для спільного виконання та вдосконалюють навички спілкування дітей між собою.

У роботі використовуються хороводи, загальні (масові) танці. У них діти вчаться уважно ставитися один до одного, знаходити про щий ритм руху з партнером, терпляче звертатися до тих дітей, у яких є будь - які індивідуальні труднощі.

Серед танців найбільш доступні для виконання дітьми російські, білоруські, українські, чеські. Простотою малюнка, життє радісністю, живою і веселою музикою танці цих народів цілком відповідають вимогам репертуару дитячих гуртків. А польські танці - краков'як і мазурка - складні за своїми рухам, можна виконувати тільки дітям старий шего віку. Угорські, болгарські, румунські, італійські танці своеоб різні за ритмом і музиці, більшість з них виконується в дуже швидкому темпі. Тому їх можна рекомендувати тільки для добре підготовлених дітей.

Кожна гра (танець, вправи) має чітку педагогічну направ ленность, є засобом, за допомогою якого музичний керівник звертає увагу дітей на музику, вчить дитину правильно виконувати руху ня.

У навчанні музично - ритмічним рухам яскраво простежується взаємозв'язок всіх педагогічних методів навчання (наочний, словесний, практичний), а ігрова форма завдань, цікавість допомагають без особливих труднощів засвоїти багато досить складні руху ня.

При розучуванні нових рухів не слід домагатися, щоб діти овла поділи ними на одній грі, танці. Треба ті ж рухи повторювати в різних танцях, з'єднувати з різною музикою, щоб рух удосконалювалося поступово і щоб діти вчилися ставитися до нього, як до засобу висловлювати різні обра зи, почуття, дії.

У старшій групі діти вже розуміють сенс розучування і досконалість вання окремих рухів і з задоволенням вправляються в них. У цьому возрас ті потрібно вивчити ряд підготовчих вправ, за допомогою яких дітям поступово прищеплюються деякі навички, необхідні їм для правиль ного виконання багатьох рухів.

Задовольняючи природну потребу в руховій активності, тан ци, танці та ігри сприяють гармонійному розвитку особистості. У витончених або запал них рухах, кожен має можливість виразити себе, розкрити свою індивідуальність, передати почуття, настрій, думки, проявити харак тер. Стикаючись з танцювальним мистецтвом, в доступній для дітей формі, вони поступово долучаються до світу прекрасного.

Оволодіння дітьми рухами під музику допомагає розвитку музичного сприйняття, умінню передавати різні засоби музичної виразності, в вільних рухах відображати жанри музики (марш, танець, вальс, народний танець, співучу пісню), переда вати їх «мовою рухів», мімікою і пантоміма, в танці і грі музичний образ, сприяє прояву творчих здібностей дітей в рухах під музику в музично-рухової імпровізації. У сюжетно-рольовій грі, танцях, відбувається розвиток психологічних функцій (внима ня, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення) та емоційно-вольової сфери.

Систематичні заняття дітей дошкільного віку в гуртку ритміки дуже корисні для фізичного роз витку, поліпшується постава, зміцнюються м'язи і зв'язки, удосконалюються дви жения. Поступово все починають легше і граціозніше рухатися, стають рас кованими, набувають свободу, координацію, виразність рухів. Все це вимагає відомих зусиль, але і приносить велику радість, удовле творити потреба в естетичних переживаннях і враження.

Програма по ритміці

Мета занять ритмікою в дитячому саду полягає в поглибленні та диференціації сприйняття музики (виділення засобів художньої виразності, форми), її образів і формуванні на цій основі навичок виразного руху. Необхідно навчити дітей вмінню володіти своїм тілом, красивою осанкою, граціозною ході, вмінню виступати перед іншими, розвинути координацію, музикальність, виразність і м'якість виконання, розвинути свою гнучкість і витривалість.

Завдання програми:

- вчити дітей сприймати розвиток музичних образів і висловлювати їх в рухах, узгоджувати руху з характером музики, найбільш яскравими засобами виразності;

- розвивати основи музичної культури;

- розвивати музичні здібності (емоційна чуйність на музику, слухові уявлення, почуття ритму, музичну пам'ять);

- вчити визначати музичні жанри (марш, пісня, танець), види ритміки (гра, танець, вправа), розрізняти найпростіші музичні поняття (високі і низькі звуки, швидкий, середній, повільний темп, гучна, помірно гучна і тиха музика і т . д.);

- формувати гарну поставу, вчити виразним, пластичним рухам в грі, танці, хороводі і вправі;

- розвивати творчі здібності в галузі мистецтва танцю: вчити оцінювати власний рух і товариша, придумувати «свій» ігровий образ, персонаж і «свою» танець, комбінуючи різні елементи фізкультурних вправ, танцювальних і сюжетно-образних рухів.

Ці завдання вирішуються при виконанні основного програмного вимоги - відповідності характеру рухів змістом і розвитку музичного образу.

Основні педагогічні принципи - систематичність, поступовість і послідовність.

В музично - ритмічного руху ритм розуміється в широкому сенсі слова. У нього входять розвиток і зміна музичних образів (основних думок, почуттів, музично оформлених в невеликому побудові), структура твори, темпові, динамічні, реєстрові, метроритмические співвідношення. Тому в процесі занять ритмікою особливо успішно розвивається емоційна чуйність на музику, набувається навик сприйняття, відтворення музично-ритмічної основи твору.

Види музично - ритмічних рухів і основні

рухові навички у дітей старшого дошкільного віку.

Музичне виховання засобами руху здійснюється в іграх, хороводах, танцях, танцях, вправах, драматизациях, доступних і цікавих дітям.

1. Музична гра.

Гра - найбільш активна творча діяльність, спрямована на вираження емоційного змісту музики, здійснюється в подібних рухах. Гра має певний сюжет, правила, музично-навчальні завдання, і, полегшена в цікаву форму, допомагає кращому засвоєнню програмних навичок.

У методиці дошкільного музичного виховання визначені два види ігор: ігри під інструментальну музику та ігри під спів.

У свою чергу гри під інструментальну музику поділяються на сюжетні, де виступають певні персонажі, розгортається дія і вирішується основне завдання - передати музично-ігровий образ персонажа, і несюжетні, правила яких пов'язані з музикою, і вирішується завдання рухатися у відповідності до змісту, характером і формою музичного твору.

Ігри під спів включають хороводи, інсценування пісень і тісно пов'язані між собою. Побудова їх залежить від змісту. В дію по черзі включаються окремі діти, невелика їх група, весь колектив, змінюється напрямок руху, відбуваються перестроювання: в коло, шеренги, пари, «зграйку», колони і т. Д. Таким чином, музичні ігри за своїми завданнями належать до дидактичним, за характером - до рухомим. Їх зміст знаходиться в повній відповідності з музикою.

2. Танці, танці, хороводи.

Своєрідною формою музично - ритмічних рухів є дитячі танці, танці, хороводи, що включають елементи народних і класичних танцювальних рухів.

Виходячи з поставлених завдань і загального змісту, їх можна послідовно згрупувати:

- танці з зафіксованими рухами, побудова яких завжди залежить від структури музичного твору;

- танці комбіновані, мають зафіксовані руху і вільну імпровізацію;

- вільні танці, які носять творчий характер і виконуються під народні танцювальні мелодії. Діти, використовуючи знайомі елементи танців, побудов, вправ, комбінують їх по-новому, придумують «свою» танець;

- хороводи танцювального характеру, частіше пов'язані з народними піснями, виконуючи які діти інсценують сюжет, супроводжуючи його танцювальними рухами;

- дитячий «бальний танець», до складу якого різноманітні польки, галопи, вальсообразние руху. Легкий, жвавий характер музики супроводжується весь час повторюються танцювальними елементами (крок польки, крок галопу);

- характерний танець, в якому «вільні» танцювальні рухи виконує будь-якої персонаж у властивій йому манері (танець сніжинок, танець Петрушки).

У танцях дуже обмежено використовуються найпростіші рухи, так як дітям важко запам'ятати їх послідовність.

3. Вправи.

Музично-ритмічні навички засвоюються головним чином в ході розучування ігор, танців, хороводів. Однак деякі з них вимагають додаткових зусиль, тренувань, вправ. Наприклад, треба повправлятися дітей в точному виконанні ритмічного малюнка, акценту. Педагог, втілюючи завдання в цікаву форму, допомагає хлопцям з ним впоратися. Деякі вправи допомагають навичкам виразного руху в передачі ігрового образу, в ходьбі, бігу, поскок, а також тренують в засвоєнні окремих танцювальних елементів.

Діти рано починають відчувати настрій, характер музики, сприймаючи її спочатку в сукупності всіх коштів, виділяють, відрізняючи окремі, найбільш яскраві засоби, домінуючі в творі (наприклад, форму, темп, динаміку, метроритм), передаючи це в рухах.

Музично-ритмічні навички освоюються в процесі розучування ігор, танців, хороводів і вправ. Важливо навчити хлопців сприймати музику цілісно, ​​схоплювати загальний настрій, характер. Однак в процесі навчання можна виділити ті чи інші навички, які особливо добре засвоюються при розучуванні даного матеріалу.

Рухові навички дітей, необхідні для постановки танцю, залежать, в першу чергу, від психофізіологічних особливостей. Розучування рухів тільки тоді буде ефективно, коли воно грунтується на знанні можливостей дитини, а так само потрібно строгий облік його вікових психофізіологічних особливостей. Танцюючи, дитина, включається в творчий процес. Удосконалюються його рухові можливості і навички.

Виконання рухових вправ сприяє загальному фізичному розвитку дитини, забезпечує силу, координацію рухів і інші якості необхідні для формування умінь і специфічних навичок.

У старшій групі руху стають більш виразними, поглибленими і витонченими. У різні моменти життя дітей спілкування з музикою і танцем дозволяє вирішувати різні педагогічні завдання. Найбільший внесок, безумовно, буде зроблений у формуванні особистості дитини при розумному використанні знань психічного розвитку.
Рух під музику доповнює ряд завдань занять ритмікою:

- дає вихід і розрядку негативним емоціям, зніме нервову напругу;

- створює піднесений настрій;

- розвиває активність, ініціативу;

- розвиває координацію рухів, здатність довільно ними управляти.

Знання особливостей дитячого сприйняття в 5-7 річному віці дозволяє викладачеві найбільш точно і грамотно використовувати методичні прийоми навчання.

Особливість дитячого сприйняття така, що виробляти точність, чіткість, осмисленість руху допомагає використання наслідувальних рухів або образне порівняння.

Заняття ритмікою доставляють дітям радість і задоволення. Але повинні бути доступні і зміст, і характер рухів. Деякі діти можуть проявляти манірність, напруженість і передавати лише зовнішню форму вправ.

Кожна вправа має чітку педагогічну спрямованість, є засобом, за допомогою якого музичний керівник звертає увагу дітей на музику.

Робота по закріпленню і поглибленню зв'язку рухів з музикою проходить успішно, якщо музичний керівник, дотримуючись послідовність завдань музичного сприйняття, одночасно виховує і розвиває руху дітей, систематично прищеплюючи їм необхідні навички.

У старшій групі діти вже розуміють сенс розучування і вдосконалення окремих рухів і з задоволенням вправляються в них. У цьому віці потрібно вивчити ряд підготовчих вправ, за допомогою яких дітям поступово прищеплюються деякі навички, необхідні їм для правильного виконання багатьох рухів.

Заняття за програмою дозволяють дитині не тільки в захоплюючій і ігровій формі увійти в світ музики і танцю, а й розвивають розумові та фізичні здібності, а також сприяють соціальної адаптації дитини.

ЗАВАНТАЖИТИ програму повністю

Автор: Жукова Олена Анатоліївна керівник гуртка - хореограф
МБОУДО ДЮЦ міста Юрги
Програма опублікована на сайті в рамках проекту « Публікації «