1. бібліографічна ПОСИЛАННЯ

1 Даніліна Т.Ф. 1 Фоміна Т.К. 1 Колесова Т.В. 1 Наумова В.Н. 1 Дерев'янченко С.П. 1 Денисенко Л.М. 1 жидовином А.В. 1

1 ВолгГМУ

Спільна робота викладачів кафедр пропедевтики стоматологічних захворювань та російської мови дає можливість закордонним студентам, подолавши мовний бар'єр, отримати систематизовані теоретичні та практичні навички з основних розділів стоматології. Взаємовідвідування занять асистентами кафедр дозволяє об'єднати основні дидактичні принципи і методичні прийоми роботи в іноземній аудиторії. Міжкафедральна інтеграція забезпечує впровадження нових методів формування професійних і загальнокультурних компетенцій лікаря та інформаційних технологій в навчальний процес. Важливе місце в розвитку клінічного мислення студентів відводиться інтерактивним методам навчання, які підвищують мотивацію студента до практичного оволодіння професійною діяльністю. Оптимізація навчання іноземних студентів вимагає особливої ​​ролі мовної освіти, розвитку комунікативної компетенції лікаря, здатного використовувати російську мову як інструмент спілкування.

міжкафедральна інтеграція

дидактичні принципи

формування компетенцій лікаря.

1. Даніліна Т.Ф., Колесова Т.В., Дерев'янченко С.П., Денисенко Л.М., Наумова В.Н., Петрова О.М., Даніліна О.В. Студентська олімпіада професійної майстерності - надійний шлях до освоєння спеціальності стоматолога // Зб. наукових праць за матеріалами Х Міжнародного конгресу «Здоров'я і освіта в XXI столітті» 9-12 грудня 2009, Москва, РУДН. - С. 238-239.

2. Даніліна Т.Ф., Колесова Т.В., Дерев'янченко С.П., Денисенко Л.М., Наумова В.Н. Особливості навчання іноземних студентів на кафедрі пропедевтики стоматологічних захворювань. // Матеріали IV всеросійської науково-практичної конференції з міжнародною участю «Проблеми якості навчання іноземних громадян, у медичних вузах» Волгоград, 2-3 жовтня. - 2012. - З .102 - 104.

3. Даніліна Т.Ф., Фоміна Т.К., Касібіна А.Ф., Колесова Т.В., Наумова В.Н., Луньова Н.А., Дерев'янченко С.П., Денисенко Л.М., огрін Н.А. Пропедевтична стоматологія - фундамент вищої освіти за спеціальністю «Стоматологія» // Електронний науково-освітній Вісник «Здоров'я і освіта в XXI столітті». - 2013. №5. Т.15. С.14-16.

4. Михальченко В.Ф., Михальченко О.С., Порошин А.В., Колесова Т.В. Оптимізація компетентнісно-орієнтованих технологій професійної підготовки зубних техніків за фахом «Стоматологія ортопедична» // Фундаментальні дослідження. - 2013. - №3. Частина 2. - С. 303-306.

5. Михальченко Д.В., Михальченко А.В., Порошин А.В. Роль симуляційні навчання в системі підготовки лікаря-стоматолога на прикладі фантомного центру Волгоградського медичного університету // Фундаментальні дослідження. - 2013. №3 - 1. С.126-128.

6. Ушакова І.О., Мандриков В.Б., Михальченко Д.В. Іноземні студенти в місті .// Соціологія міста. - 2011. - №4. - С. 36-41.

З 2011 року російська вища школа медичної освіти веде підготовку майбутніх фахівців відповідно до затвердженого федеральним державним освітнім стандартом вищої професійної освіти. Новий стандарт вперше задає вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм, які виражені у формі компетенцій і визначають не тільки професійні, а й загальнокультурні якості випускників.

Рівень медичної компетенції, який зараз закладається в вузі, завтра буде представлений пацієнтам. Першочерговим завданням у всьому світі при підготовці лікаря на сучасному рівні все більша увага приділяється якості освіти, підготовку висококваліфікованих кадрів для системи охорони здоров'я. Компетентнісний підхід до освіти в медичних вузах дозволяє створити умови підготовки фахівців нового покоління [4]. Реформування вищої школи передбачає синтез науки, освіти, інноваційної діяльності, що дозволяє формувати у російських і зарубіжних випускників вузу професійні компетенції, які забезпечують їхню конкурентоспроможність на міжнародному ринку медичних послуг [2].

Навчання іноземних студентів в медичних вузах має свої суттєві особливості. Так як практично всі іноземні студенти в майбутньому будуть працювати за межами Росії, необхідно дотримання міжнародних освітніх стандартів, а навчальний процес повинен бути орієнтований на вищу освіту за кордоном.

Реалізація даного завдання вимагає високого рівня освіти іноземних кадрів, глибокого засвоєння студентами фундаментальних базових предметів та клінічних дисциплін з урахуванням новітніх досягнень медичної науки і практики, заснованого на активних методах навчання, інтеграції цілей діяльності з цілями освіти [3].

Навчання іноземних студентів в Волгоградському державному медичному університеті має давні традиції. Студенти, які навчаються на стоматологічному факультеті, вперше стикаються з науковою інформацією з стоматології на російській мові при вивченні розділів дисципліни «Пропедевтика» і «Матеріалознавство». Кафедра пропедевтики стоматологічних захворювань має 20-річний досвід роботи з закордонними студентами. Традиційно робота кафедри орієнтована на засвоєння студентами не тільки наукових знань, а й на вироблення професійних практичних навичок.

Розглядаючи методи організації навчального процесу через призму освоєння практичних навичок іноземними студентами, необхідно відзначити специфіку навчання даного контингенту.

Перші труднощі, з якими зустрічаються іноземні студенти молодших курсів медичного університету, - це нові форми викладання матеріалу, невміння вести конспекти лекцій і практичних занять, виділяти головне з прочитаного, працювати з літературою і т. Д. Крім того, іноземні студенти мають значний розкид в як мовної підготовки, в рівні розвитку пізнавальних здібностей і рівні психофізичної стійкості до впливів зовнішнього середовища [6].

Незважаючи на те що більшості студентів цікаво вивчати спеціальні предмети, складним буває початковий період викладання стоматології на російській мові, пов'язаний, наприклад, із запам'ятовуванням термінів.

Стоматологічне матеріалознавство є важливою частиною навчальної програми по стоматології. Основним завданням розділу стоматології «Матеріалознавство» є формування у студентів здатності використовувати основні уявлення про властивості матеріалів стоматологічного призначення, методів оцінки біосумісності матеріалів, контролю якості стоматологічних матеріалів, вивчення термінології в області стоматологічного матеріалознавства. Студенти вивчають сучасні пломбувальні матеріали, конструкційні (металеві сплави, стоматологічні пластмаси) і допоміжні (сліпочні, моделювальні, формувальні, абразивні) матеріали, вивчають їх властивості та область застосування, і методику роботи з ними.

Важливою складовою дисципліни «Стоматологія» є освоєння студентами методичних прийомів лікування стоматологічних захворювань та технологічних особливостей виготовлення сучасних ортопедичних конструкцій. Під керівництвом досвідчених викладачів іноземні студенти вивчають клініко-лабораторні етапи виготовлення різних видів зубних протезів. У практичній частині занять беруть участь не тільки викладачі, а й техніки-лаборанти, реалізуючи принципи індивідуалізації навчання.

На фантомах студенти відпрацьовують різні методи лікування карієсу і його ускладнень, препарування і пломбування каріозних порожнин, препарування зубів під різні види ортопедичних коронок і зняття відбитків, а також методи місцевого знеболення, етапи операції видалення зубів. Робота в фантомних класах вимагає не тільки мануальних навичок, а й мовних умінь. Оптимізація навчання іноземних студентів вимагає особливої ​​ролі мовної освіти, розвитку комунікативної компетенції лікаря, здатного використовувати російську мову як інструмент спілкування [5].

Значна частина розділу стоматології «Пропедевтика» присвячена вивченню методів обстеження стоматологічного хворого. Заняття проводяться в клінічному кабінеті, де іноземний студент під керівництвом викладача освоює схему обстеження пацієнта: збір анамнезу, виконання клінічних методів обстеження, заповнення історії хвороби. Тільки при певному рівні знання російської мови студент може зрозуміти, усвідомити і використовувати почутий навчальний матеріал при оволодінні лікарськими практичними навичками.

Важливе місце в розвитку клінічного мислення студентів відводиться інтерактивним методам навчання, які підвищують мотивацію студента до практичного оволодіння професійною діяльністю. На кафедрі пропедевтики стоматологічних захворювань для поліпшення засвоєння дисципліни Стоматологія розділ «Пропедевтика» широко використовується різноманітні методи активного навчання, в тому числі рольові ігри (ділові, імітаційні), в яких головним є імітаційна модель об'єкта пізнання. Метою рольової гри є формування пізнавальних і професійних мотивів, системного мислення майбутнього лікаря-стоматолога, і в відповідність з основними компетенціями - колективної практичної роботи і навичок взаємодії.

Міждисциплінарна інтеграція у вищій медичній школі є одним з факторів оптимізації вивчення медико-біологічних, фундаментальних, а пізніше клінічних (профільних) дисциплін, і кожна наступна спирається на попередні шляхом засвоєння необхідних знань, навичок і умінь. Тому важливим завданням роботи кафедри пропедевтики стоматологічних захворювань є вироблення і доведення до ступеня автоматизації у студента навчальних алгоритмів за всіма видами професійної та мовної діяльності, в тому числі через демонстрацію маніпуляцій викладачем на клінічному прийомі пацієнтів.

Це копітка індивідуальна робота з кожним студентом, що вимагає від викладача великих професійних педагогічних знань і певної соціально-психологічної підготовки. Головне полягає в умінні правильно описувати, формулювати основну тему заняття, в розвитку у студентів навичок усного мовлення російською мовою за фахом. Необхідно поєднувати монологічний елемент (відповідь по темі заняття) з діалогічним (лікар-пацієнт), активно використовувати записи почутого на практичному занятті, що стане в нагоді в конспектування лекцій і домашніх робіт.

Сприйняти цілий пласт нової лексики, нових мовних моделей, відтворити їх у мові і зробити письмову фіксацію - це наисложнейшая робота для іноземного студента. З огляду на це, важливим аспектом комплексу навчальних заходів стає візуалізація навчання, що є найбільш перспективними і адаптованими для цієї категорії студентів. На кафедрі пропедевтики стоматологічних захворювань з успіхом використовуються мультимедійні версії лекцій, які читаються окремо для зарубіжних студентів. Навчальні матеріали на основі мультимедійних технологій включені також в структуру практичних занять для демонстрації сучасних технологій в стоматології, що викликає великий інтерес у студентів-іноземців.

Удосконалення знань і формування у зарубіжних студентів навичок самостійної роботи реалізується за допомогою виконання УИРС, роботи в ЗНЗ - участі в студентських наукових конференціях [1].

З 2005 року кафедра пропедевтики стоматологічних захворювань організовує і успішно проводить міжрегіональні студентські олімпіади «Професійне стоматологічне майстерність», учасниками якої стають як російські, так і зарубіжні студенти з медичних ВУЗів Москви, Воронежа, Саратова і Краснодара.

Все це дозволяє закордонним студентам адаптуватися до навчання в російських групах і роботі з пацієнтами в клініці на старших курсах.

Навчання у ВНЗ іноземних студентів диктує таку організацію навчального процесу, яке передбачає зняття мовних труднощів як на заняттях з російської мови, так і на заняттях з клінічних дисциплін.

У подоланні цього бар'єру може допомогти спільна робота викладачів клінічних кафедр і кафедри російської мови.

У Волгоградському державному медичному університеті знайдений варіант такого співробітництва. Їм стала міжкафедральна інтеграція як єдина методична система. Всі ланки цієї системи знаходяться у взаємодії. Тільки за цієї умови, організованому і різноспрямованого міжкафедральному співпраці, ефективність реалізації навчального плану зростає. Дане співробітництво оптимізує процес придбання знань і робить його більш ефективним.

Все це дозволяє координувати міжкафедральні і міждисциплінарні зв'язку в навчальному процесі. Завдяки цьому вдається реалізувати наступність у викладанні навчальних дисциплін (прикладом може служити викладання стоматології на різних кафедрах і курсах факультету). Тісний зв'язок між кафедрами дозволяє розробляти міжкафедральні тематичні посібники для студентів і викладачів.

Спільна робота кафедри російської мови і кафедри пропедевтики стоматологічних захворювань є системою і має свої етапи. Початком цієї роботи послужило складання протоколів погоджень між спеціальними кафедрами і кафедрою російської мови. Ці документи стали відправною точкою для подальшого міжкафедрального співпраці. До кожного з протоколів додається термінологічний мінімум, а також список тем з дисципліни, відібраних фахівцями як найбільш складних для розуміння, осмислення і вивчення іноземними учнями.

У функції викладачів - русистів входить відвідування лекцій і практичних занять з даної дисципліни, післяурочний обговорення з викладачем - предметником, щадна адаптація текстів наявних підручників, відбір термінів, призначених для активізації в мові. Дана організація спільної робота дозволяє: викладачеві-предметники усвідомити її результативність; зняти мовні труднощі при вивченні текстів за фахом; підвищити мотивацію іноземних студентів у вивченні російської мови.

На новий якісний рівень може претендувати навчання іноземних студентів, коли спільна робота кафедри російської мови та профільних кафедр лежить в основі змістовної сторони навчального процесу. Відбір і структурування навчального матеріалу, що підлягає модульному викладу і контролю, з одного боку, сприяє вдосконаленню викладання, з іншого - значно полегшує процес адаптації студентів 1-2 курсів до навчання у вищому навчальному закладі. Природно, що поставленої мети можна досягти тільки на основі комунікативно-орієнтованих навчальних матеріалів.

Результатом співпраці кафедр пропедевтики стоматологічних захворювань та російської мови стало видання навчального посібника для студентів - іноземців «Стоматологія» та «Термінологічного словника». Навчальний матеріал був написаний не тільки на високому змістовному рівні, але і в доступному викладі.

На кафедрі пропедевтики стоматологічних захворювань сформований навчально-методичний комплекс: підготовлені навчально-методичні розробки для студентів і викладачів по всіх досліджуваних розділах; видані уніфіковані методичні посібники для самостійної підготовки студентів, що містять схеми орієнтовної основи дії (ООД), що забезпечує формування у іноземних студентів основ клінічного мислення. Колективом кафедри розроблені контрольно-вимірювальні матеріали - тестові завдання для поточного та рубіжного контролю знань студентів в комп'ютерному класі. Це дає можливість закордонним студентам отримати систематизовані теоретичні знання і практичні навички з основних розділів стоматології.

Для узагальнення інформації на кафедрах пропедевтики стоматологічних захворювань та російської мови введена практика обмінів думками між викладачами, провідними заняття в одних і тих же навчальних групах, а також залучення до роботи кураторів груп та представників адміністрації закордонного департаменту. Взаємовідвідування дало нам можливість для обговорення основних дидактичних принципів і методичних прийомів роботи в іноземній аудиторії.

Наступним етапом в міжкафедральному співпраці стало обговорення навчально-методичних проблем на спільних методичних нарадах кафедр, на циклових методичних комісіях, а також на Центральному методичному раді університету.

Питання підготовки студентів-іноземців перебувають під пильною увагою деканату, неодноразово обговорюються на засіданнях Ради по закордонних студентам. Викладачі кафедр входять до складу Ради, що дозволяє реалізувати єдину ідеологію підготовки іноземних студентів в ВолгГМУ.

Таким чином, з огляду на сучасні тенденції розвитку освіти, що тягнуть за собою зростання вимог до кваліфікації і компетенцій фахівців, професійно-психологічна підготовленість майбутнього лікаря і професійно-педагогічна компетентність самих викладачів вузу є запорукою високої якості медичних послуг. Тому міжкафедральні інтеграцію можна розглядати як головна умова виконання цих завдань - підвищення якості медичної освіти, що забезпечується впровадженням нових форм навчання та інформаційних технологій.

рецензенти:

Фірсова І.В., д.м.н., доцент, зав. кафедрою терапевтичної стоматології ВолгГМУ, г.Волгоград;

Михальченко Д.В., д.м.н., доцент, зав. кафедрою пропедевтики стоматологічних захворювань ВолгГМУ, м Волгоград.

бібліографічна ПОСИЛАННЯ

Даніліна Т.Ф., Фоміна Т.К., Колесова Т.В., Наумова В.Н., Дерев'янченко С.П., Денисенко Л.М., жидовином А.В. МЕЖКАФЕДЕРАЛЬНАЯ ІНТЕГРАЦІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ОСВОЄННЯ ЗАРУБІЖНИМИ СТУДЕНТАМИ ПРОФЕСІЙНИХ НАВИЧОК ПО СТОМАТОЛОГІЇ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 4 .;
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20416 (дата звернення: 19.07.2019).

Пропонуємо вашій увазі журнали, что видають у видавництві «Академія природознавства»

(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)