1. Нуркова В. В., Березанська Н. Б. - Психологія
2. Ільїн Е. П. - Мотивація і мотиви
3. Столяренко AM - Психологія і педагогіка

ЗМІСТ
Вступ
1. Основи формування особистості студента
1.1 Основні поняття та напрямки розвитку особистості студента
1.2 Суперечності студентського віку
1.3 Студентство, як особлива соціальна група
2. Професійне самовдосконалення студентів як фактор формування особистості
2.1 Роль самовдосконалення студентів в процесі навчання
2.2 Основні напрямки та прийоми мотивації професійного самовдосконалення студентів
висновок
Список використаних джерел
Вступ
В умовах сучасного суспільства приділяється велика увага діяльності державних університетів. У зв'язку з цим виникає і починає обговорюватися нова система цінностей і цілей вищої освіти, яка ґрунтується на ідеях особистісно-орієнтованої педагогіки. Дана система цінностей передбачає розгляд студента як самостійного суб'єкта професійної підготовки ВНЗ, здатного до саморозвитку з урахуванням особистих інтересів, мотивів і здібностей.
Результати практичної діяльності свідчать про те, що формування особистісних якостей у сучасного студента є результат усвідомленого контакту учня з певної соціальної середовищем, за коштами якої він формує у себе особистісні якості, які дозволяють домогтися успіху як в навчальній, так і в професійній діяльності. Звідси можна сказати, що професійне самовдосконалення студентів в галузі вищої освіти розглядається як усвідомлений і цілеспрямований процес розвитку особливо значущих якостей для вдосконалення рівня своєї професійної підготовки відповідно до умов конкретної професійної діяльності і зовнішніми соціальними вимогами.
Передумовами цього явища можуть служити вимоги суспільства до особистості майбутнього фахівця, які часто завищуються порівняно з наявними можливостями конкретного студента. В результаті у студента з'являються передумови до самовдосконалення за рахунок внутрішніх протиріч, результатом яких буде є цілеспрямований розвиток власної особистості, для задоволення все зростаючого попитів з боку суспільства в цілому.
1. Основи формування особистості студента
1.1 Основні поняття та напрямки розвитку особистості студента
Під поняттям студент (від лат. Students - ретельно працюючий) зазвичай мають на увазі учень вищих професійних закладів. Так починаючи з Стародавнього Риму і в середньовіччя під студентами мали на увазі будь-яких осіб, що займаються процесом пізнання. З появою в 12 столітті університетів термін «студент» почали застосовувати для позначення учнів в них особі.
Студента, як особистість можна охарактеризувати з 3 позицій:
1) з психологічної, як єдність психологічних станів, процесів і властивостей особистості. Головною рисою даної позиції можна виділити психічні властивості (здатності, характер і темперамент), від яких залежить виникнення психічних станів, перебіг психічних процесів і прояв психічних утворень. При цьому потрібно не забувати, що конкретного студента, треба враховувати разом з тим особливості кожного даного індивіда, його психічних процесів і станів.
2) з соціальної, через яку втілюються суспільні якості та відносини, що виникають від приналежності студента до певної соціальної групи, національності і т.д.
3) з біологічної, як безумовні рефлекси, тип вищої нервової діяльності, інстинкти, статура, риси обличчя, колір шкіри, очей, зріст фізичну силу і т.д. Ця сторона в основному визначається спадковістю і вродженими задатками, але може змінюватися під впливом умов життя.
Вивчення всіх цих сторін сприяє розкриттю якостей і можливостей студента, а також його вікові та особистісні особливості.
Крім того саме юнацький вік відрізняється найвищою швидкістю оперативної пам'яті і переключення уваги, рішенням логічних задач і інші. Таким чином, студентський вік характеризується досягненням найвищих результатів, що спираються на всі попередні процеси біологічного, психологічного, соціального розвитку.
Якщо розглядати студента з точки зору особистості, то вікові рамки в 18- 20 років - це період найбільш активного розвитку моральних і естетичних почуттів, становлення і стабілізації характеру, а також оволодіння повним комплексом соціальних ролей дорослої людини: громадянських, професійно-трудових та інших.
З точки зору вітчизняних вчених, як Ананьєв Б.Г., Дмитрієв А. В., Кон І.С., Лісовський В. Т.,. Есарева З. Ф і інших, час навчання людини в університеті збігається з 2-м періодом юності, який характеризується складністю становлення особистісних рис. Відмінною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються всі ті якості, яких бракувало в повній мірі в старших класах - рішучість, цілеспрямованість, самостійність, наполегливість і вміння володіти самим собою. Крім того зростає інтерес до моральних проблем (способу життя, цілям, обов'язку, любові, вірності і ін.). Одним з ключових чинників можна виділити адаптацію студентів до процесу навчання у вузі.
Соціальна адаптація студентів в університеті можна поділити на:
а) професійну адаптацію, як пристосування до змісту характеру, умов і організації навчального процесу, вироблення основних навичок самостійності в навчальній і науковій роботі;
б) соціально-психологічну адаптацію, яка полягає через пристосування індивіда до своєї групи, взаємини з нею і вироблення власного стилю поведінки [1].
Таким чином під адаптаційної здатністю розуміють здатність людини адоптіроваться до різних умов середовища (як соціальним, так і фізичним) без відчуття внутрішнього дискомфорту і конфлікту з середовищем.
М.В. Буланова-Топоркова виділяють наступні особливі риси розвитку студента в процесі навчання на різних курсах [2]:
На першому курсі вирішуються завдання залучення до студентських життя. На даному етапі поведінка студентів відрізняється високим ступенем конформізму, при цьому відсутній диференційований підхід до своїх соціальних ролей.
На другому курсі виділяють період самої напруженої навчальної діяльності студентів, так як включені всі форми навчання і виховання. При цьому студенти отримують загальну підготовку, формуються їх широкі культурні запити і потреби.
На третьому курсі починається спеціалізації, яка полягає у звуженні сфери різнобічних інтересів особистості і зміцнення інтересу до наукової роботи як відображення подальшого розвитку і поглиблення професійних інтересів студентів.
На четвертому курсі відбувається перше реальне знайомство з майбутньою спеціальністю за рахунок проходження навчальної практики. Поведінки студентів на даному етапі характеризується активним пошуком більш раціональних шляхів і форм спеціальної підготовки, відбувається переоцінка студентами багатьох цінностей життя і культури.
На п'ятому курсі з'являється перспектива швидкого закінчення університету - формує чіткі практичні установки на майбутній рід діяльності. Виявляються нові цінності, пов'язані з матеріальним і сімейним станом, місцем роботи і т.п. Студенти поступово відходять від колективних форм життя університету.
Розвиток особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою йде за наступними напрямками:
• закріплюються ідейна переконаність, професійна спрямованість, розвиваються необхідні здібності;
• підвищується почуття обов'язку і відповідальності за успіх професійної діяльності студента;
• зростають домагання особистості студента в області своєї майбутньої професії;
• за рахунок формування потрібних якостей зростають загальна зрілість і стійкість особистості студента;
• підвищується питома вага самовиховання студента в формуванні якостей, необхідних йому як майбутньому фахівцю;
• зміцнюється професійна самостійність і готовність до майбутньої практичної роботи.
Під психологічним розвитком особистості студента розуміють діалектичний процес виникнення і вирішення протиріч переходу від зовнішнього у внутрішнє і активної роботи над собою.
Розвиток особистості студента з точки зору Ананьєва Б.Г. розуміється, як зростаюча інтеграція підструктур і їх усложняющийся синтез. З іншого боку, відбувається паралельний процес диференціації психічних функцій (розвиток, ускладнення, "розгалуження" психічних процесів, станів, властивостей).

Нуркова В. В., Березанська Н. Б. - Психологія

Підручник відображає основний зміст дисципліни «Психологія» відповідно до вимог державного освітнього стандарту вищої професійної освіти. Авторами представлений шлях становлення психологічної ...

Ільїн Е. П. - Мотивація і мотиви

Навчальний посібник присвячено основним питанням теорії та методології вивчення мотивації і мотивів людини. Особлива увага в ньому приділяється аналізу уявлень про сутність мотиву, його структурі та різновидів. Автор пропонує ...

Столяренко AM - Психологія і педагогіка

На прикладі сучасних досягнень вітчизняної та світової психології і педагогіки розглядаються: основи науково-психологічного і науково-педагогічного знання; проблема особистості в психології та педагогіці; соціальне середовище, ...