Антоніна Григорівна Рузская, Софія Юріївна Мещерякова

Розвиток мовлення. Ігри та заняття з дітьми раннього віку

Цей посібник є частиною методичного комплекту до програми «Перші кроки», яка охоплює всі основні сфери розвитку дитини: фізичне, пізнавально-мовний, соціально-особистісний та художньо-естетичне.

Оволодіння мовою - одне з головних досягнень у розвитку дитини раннього віку.

Мова - це складна система знаків, що дозволяє позначити різні явища зовнішнього і внутрішнього світу і, отже, висловити і усвідомити їх. Навіть перші дитячі слова несуть в собі елементи узагальнення, відображають роботу думки. Освоюючи мова, дитина опановує знаковою системою, яка стає потужним засобом розвитку свідомості, мислення, спілкування, управління своєю поведінкою.

Мова - найбільш досконале, ємне і точне засіб спілкування. Оволодіння мовою змінює характер спілкування дитини з оточуючими людьми. З її допомогою малюк вчиться висловлювати свої бажання і прагнення, розуміти інших, домовлятися.

Слово розширює для дитини рамки навколишнього світу, дозволяє вийти за межі конкретної ситуації.

Оволодіння словом перебудовує всі основні психічні процеси дитини: створює нові форми сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення. Процесам сприйняття слово надає узагальнений характер; увагу при направляющем участю слова стає активним; процеси пам'яті перетворюються в акти довільного запам'ятовування.

З розвитком мови тісно пов'язаний формування складних форм поведінки дитини. Йдеться допомагає дитині регулювати свою поведінку, оцінювати його. Саме мова дозволяє маляті усвідомлено формулювати цілі своїх дій, відбирати для їх здійснення необхідні кошти, створювати уявний ігровий план.

Оволодіння мовою має величезне значення для входження дитини в загальнолюдську культуру. Слухаючи казки, вірші, пісні, малюк з ранніх років долучається до витоків народної творчості, знайомиться з творами дитячих письменників і поетів, у нього формується інтерес до книги.

З огляду на важливість даної проблеми, в дитячому закладі необхідно приділяти особливу увагу мовному розвитку дітей раннього віку.

Завдання і зміст роботи з розвитку мовлення з дітьми раннього віку

Мова маленької дитини виникає і спочатку функціонує в процесі спілкування з дорослими, тому дуже важливим завданням є розвиток комунікативної функції мови. Це передбачає вдосконалення розуміння дитиною мови оточуючих людей і оволодіння активною мовою.

Більшість малюків на початку другого року життя добре розуміють слова дорослих, коли вони включені в конкретну ситуацію. Етап у розвитку мови, коли дитина розуміє те, що йому говорять, але сам ще говорити не вміє, називається етапом «пасивної мови». На цьому етапі завданнями виховання є подальший розвиток у дітей розуміння мови дорослих, поступове оволодіння активною мовою і подолання її ситуаційної пов'язаності.

Пасивна і активна мова розвиваються в єдності. Для розвитку розуміння мови необхідно пробуджувати і підтримувати у дітей інтерес до почутої мови, знайомити з назвами різних предметів, дій, природних явищ тощо. Важливу роль грає спонукання дітей до виконання прохань, доручень, порад (в побуті, грі). При цьому дитина вчиться встановлювати зв'язок слова з предметом і дією, виконувати мовні інструкції дорослого, наслідувати його мови, використовувати мову за власною ініціативою в спілкуванні з дорослими і однолітками.

Важливо створювати умови для ускладнення граматичної будови мови дітей. З цією метою педагог повинен давати відповідні зразки і спонукати малят використовувати в мовленні речення, що складаються з двох і більше слів, запитання й оклику форми пропозицій, різні частини мови.

Необхідно також приділяти увагу розвитку у дітей фонематичного слуху (здатності розрізняти звуки і звукосполучення), так як він є одним з важливих умов, що визначають здатність дитини розуміти мову, відтворювати звукові зразки дорослого, самостійно вимовляти слова і фрази.

На перших етапах розвитку мова дітей тісно пов'язана з їх практичними предметними діями. Дитина може говорити тільки про те, що бачить і робить в даний момент. Тому зв'язок слів з конкретними діями - дуже важливий принцип формування активної мови. Кожне нове слово повинно бути зрозуміло дитині, спиратися на конкретну ситуацію. Створити таку речепорождающую ситуацію досить важко; для цього потрібне терпіння, винахідливість і постійний пошук нових ігор і прийомів, які активізують мова дітей. Важливо, щоб всі ці прийоми не були відірвані від конкретних життєвих інтересів малюків, щоб це не були формальні заняття з розвитку мовлення.

В даному посібнику представлені ігри, які спонукають дітей супроводжувати свої дії словами, розповідати про свої враження, відповідати на питання. Багато ігор і заняття супроводжуються віршами, потешками, пісеньками, приказками, які відображають знайомі дітям події.

Поступово мова відділяється від наочної ситуації. З метою подолання ситуационности мови дорослі повинні спілкуватися з дітьми не тільки з приводу наочної ситуації, але і розмовляти про те, що вони не сприймають в даний момент (про те, що було вчора, буде завтра, і ін.). У посібнику містяться рекомендації щодо проведення ігор та занять, спрямованих на розвиток у дітей уміння слухати мову дорослого без опори на наочну ситуацію, переказувати почуте.

Велике значення для розвитку розуміння мови, розширення словникового запасу, ускладнення граматичного і інтонаційного ладу мови має читання дітям книг, розповідання казок. Знайомлячи дітей з художніми творами, педагог повинен разом з дітьми розглядати і обговорювати ілюстрації, допомагати розучувати короткі вірші, пісеньки. Дуже важливо заохочувати дитяче словотворчість (римування слів, придумування віршиків, нових слів), організовувати мовні ігри-забави.

Залучення дітей до художньої літератури має велике значення для особистісного та загальнокультурного розвитку дітей. Яскраві образи, краса і мелодійність стилю творів, виразні інтонації і артистизм педагога пробуджують у малюків любов до читання, сприяють формуванню художнього смаку, почуття рідної мови. Долучаючись до літературної творчості, малюки вчаться співпереживати героям творів, знайомляться з нормами взаємовідносин між людьми, отримують перші уявлення про позитивні і негативні вчинки і моральні якості (добрий - злий, чесний - нечесний і ін.).

У ранньому віці розвивається ще одна найважливіша функція мови - регулятивна. У дитини з'являється здатність керувати своєю поведінкою за допомогою слова, планувати свої дії. Виконуючи інструкції та доручення дорослих, малюк вчиться діяти не імпульсивно, а підпорядковувати свою поведінку спочатку слову дорослого, а потім і свого власного. Ця здатність виникає не відразу. Буває, що малюк розуміє прохання або інструкцію дорослого, навіть починає діяти відповідно до неї, але не може до кінця реалізувати намір. Наприклад, дитина на прохання дорослого йде за книжкою, але по дорозі відволікається на якусь іграшку. Довгий час сприймаються предмети і сформовані рухові стереотипи залишаються сильнішими побудниками дій, ніж значення слів дорослого. Розвитку у дитини здатності підпорядковувати свою поведінку словесної інструкції слід приділяти особливу увагу. У посібнику представлені ігри та заняття, які передбачають виконання дітьми мовних інструкцій дорослого.

Окремим напрямком педагогічної роботи є розвиток у дітей дрібної моторики - рухів кистей і пальців рук. Ці вправи стимулюють процес мовного розвитку дитини, сприяють розвитку рухового центру мозку, що відповідає в тому числі і за розвиток дрібної моторики. У посібнику представлені ігри, спрямовані на розвиток рухів кистей і пальців рук, супроводжувані нескладної ритмічної промовою, віршами.

Отже, в сфері мовного розвитку дитини перед педагогами стоять наступні завдання:

• розвиток розуміння мови;

• розвиток активної мови;

• залучення до художньої літератури.

Ці завдання вирішуються як в ході взаємодії вихователя з дітьми в повсякденному житті, так і при проведенні спеціальних ігор і занять.

Для розвитку мовлення дітей раннього віку необхідно створювати спеціальні психолого-педагогічні умови.

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?