Протягом дошкільного віку розвиваються властивості уваги і його довільність. Дитина навчається керувати собою і свідомо скеровувати свою увагу на певний предмет. При цьому він використовує для організації уваги зовнішні кошти, перш за все слово і вказівний жест дорослого, тобто увага стає опосередкованою.

Розвиток властивостей і видів уваги дошкільника істотно залежить від значущості, емоційності, цікавості для нього матеріалу, від характеру діяльності, яку виконує дитина. Так, показники уваги значно зростають в сюжетно-рольових і дидактичних іграх. Розвиток уваги тісно взаємопов'язано з розвитком волі і довільності поведінки, здатності керувати своєю поведінкою.

Увага дошкільника тісно пов'язане зі сприйняттям. Виділення предмета з фону, виділення деталей, зіставлення з еталоном - все перцептивні дії включають увагу і ведуть до його розвитку. Це видно по якісних змін: наростає стійкість і зосередженість уваги. Дошкільник підлягає може малювати, «досліджувати» пісок, граючи в пасочки або ладу будиночки. Під впливом нових вимог в нових видах діяльності виникає завдання не відволікатися, розглянути детально і т.п. тоді починають формуватися спеціальні дії уваги, воно набуває довільний навмисний характер - нова якість.

Виділяють наступні форми прояву уваги у дітей дошкільного віку:

- сенсорне;

- інтелектуальне;

- моторне.

Основними функціями уваги є:

- активізація необхідних і гальмування непотрібних в даний момент психічних і фізіологічних процесів;

- цілеспрямований організований відбір інформації, що надходить;

- утримання, збереження образів певного предметного змісту доти, поки не буде досягнута мета;

- забезпечення тривалої зосередженості, активності на одному і тому ж об'єкті;

- регуляція і контроль протікання діяльності.

Дитячий малюнок. Устинова Дарина. «Щось»

Розвиток уваги в дитячому віці проходить ряд послідовних етапів:

1) перші тижні і місяці життя дитини характеризуються появою орієнтовного рефлексу як об'єктивного вродженого мимовільної уваги, зосередженість низька;

2) до кінця першого року життя виникає орієнтовно - дослідницька діяльність як засіб майбутнього розвитку довільної уваги;

3) початок другого року життя характеризується появою зачатків довільного уваги: ​​під впливом дорослого дитина спрямовує погляд на званий предмет;

4) у другій і третій рік життя розвивається первинна форма довільної уваги. Розподіл уваги між двома предметами або дії дітям у віці до трьох років практично недоступно;

5) в 4,5-5 років з'являється здатність направляти увагу під впливом складної інструкції дорослого;

6) в 5-6 років виникає елементарна форма довільної уваги під впливом самоінструкціі. Увага найбільш стійко в активній діяльності, в іграх, маніпуляції предметами, при виконанні різних дій;

7) в 7-річному віці розвивається і вдосконалюється увагу, включаючи вольове;

8) в старшому дошкільному віці відбуваються такі зміни:

- розширюється обсяг уваги;

- зростає стійкість уваги;

- формується довільна увага.

Зазначимо особливості розвитку уваги в дошкільному віці:

- значно зростає його концентрація, обсяг і стійкість;

- складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів;

- увага стає опосередкованою;

- з'являються елементи Послепроизвольное уваги.

Особливо показово для розвитку дитини увагу до мови - розповіді дорослого. Тут фізичні характеристики голосу відходять на задній план, значущим стає зміст, яке розуміють на основі досвіду. Однак до кінця дошкільного дитинства в організації уваги дітей використовують інтонацію, загадковість, паузи.

Психологічні дослідження показали, що:

- максимальна тривалість однієї гри у піврічного дитини становить всього 14 хвилин, а до шести років вона зростає до півтори години. У той же час встановлено, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися одним і тим же справою не більше 10-15 хвилин.

- якщо в три роки за 10 хвилин гри дитина відволікається в середньому 4 рази, то в шість років всього один раз.

- стійкість уваги у стриманих, врівноважених дітей в 1,5 - 2 рази вище, ніж у легко збудливих

Увага дитини на початку дошкільного віку відображає його інтерес до навколишніх предметів і виконуваних з ними дій. Дитина зосереджений до тих пір, поки інтерес не згасає. Поява нового предмета миттєво викликає переключення уваги на нього. Тому діти рідко тривалий час займаються одним і тим же ділом.

Дошкільник значно частіше і легше, ніж малюк, сприймає слово, тому мова дорослого стає об'єктом уваги дитини. Як відомо, позначення словом предмета, його ознаки чи дії істотно змінює процеси чуттєвого пізнання навколишнього. Діти починають все більше орієнтуватися на слово - назва речі, слово - оцінку поведінки інших дітей і свого власного, слово-наказ, вимога, спонукання.

Розширення обсягу уваги позначається і в тому, що дитина старшого дошкільного віку може сприйняти вже не один предмет, не одну картинку. Він може уважно розглянути послідовно два, навіть три об'єкти і сприйняти кожен з них досить ясно. Однак у чотирьох-, шестирічних дітей обсяг уваги недостатній для розрізнення складних за змістом і малоотлічних один від одного об'єктів (наприклад, літерних або цифрових знаків, оповідань або картин про зиму або ліс). Вона помилилася, обидва предмети (знака, розповіді) зливаються в його сприйнятті.

Розвивається мова, велика самостійність в поведінці дитини, різноманітна діяльність значно розширюють обсяг уваги детÐ