1. "А що ми можемо зробити?"
2. Весь цей час на сцені присутній, як і належить в класичній трагедії, хор. Це адміністрація школи,...
3. Страйк батьків і дітей
4. Унікальна подія в шкільній історії: два дня 2Б клас школу не відвідував. Причина - агресивне і неадекватна...
5. Чи є рішення?
6. "У нас зависла робота з дітьми з девіантною поведінкою"
7. Ще одна рекомендація - коли виникають такі ситуації і перспективи їх вирішення можуть бути самими різними,...

"Жахливий дитина" або навіть два - сувора реальність будь-якого класу в школі. Що з ними робити? В одному навчальному закладі батьки не витримали ...

Дуже характерна історія, де головний герой - Жахливий Дитина, розгорнулася в одній московській школі. Якщо у вас є діти шкільного віку, ви, швидше за все, відчуєте відчуття дежа вю, тому що всі ці історії, як правило, рухаються по одному назавжди визначеним сценарієм зі строго відведеними ролями, як в давньогрецької трагедії.

"А що ми можемо зробити?"

Пролог. Уявіть собі звичайний шкільний клас, в якому навчається покладене по СанПіН кількість дітей. У ньому є один потворно себе провідний учень (як правило, хлопчик, хоча, звичайно, бувають варіанти). Він заважає всім вчитися, він може посеред уроку залізти під парту або раптом почати бігати по кабінету, кидаючи речі однокласників на підлогу, він вигукує матюки лайки на уроці, він зриває окуляри з однокласників і жбурляє об підлогу, він провокує інших дітей, а коли починається бійка, завдає їм травми або плює їм в обличчя, він взагалі безпідставно агресивний і б'є інших дітей (потрібне підкреслити або вписати свій варіант).

Спочатку його намагається ввести в рамки учитель - як правило, безуспішно, потім підтягуються батьки битих дітей і починають боязко звертатися до батьків Жахливого Дитину. Потім (іноді) підключається психолог, після цього (зазвичай під тиском інших батьків) створюється конфліктна комісія і викликаються батьки відповідача.

Акт первий.Родітелі класу діляться на дві частини: ті, у кого биті діти (їх репліки: «гнати таких", "спецшколи на нього немає», «треба писати в опіку» і т. Д.), І ті, чиї діти поки не биті (їх стандартний текст: «хлопчика труять», «батьки - звірі», «він має таке ж право вчитися в цій школі, як і всі інші»). Обидві половини у всьому звинувачують вчителя - бо не справляється з ситуацією, заохочує цькування / закриває очі на проблемну дитину. Учитель огризається або лежить на жертовному камені, так як адміністрація школи вирішила віддати його на поталу батькам.

По композиції пора б вийти на сцену батькам Жахливого Дитину, але вони, як правило, десь на другорядних ролях зі стандартними репліками типу «наш хлопчик б'ється? не може бути! »(хоча їм про це говорять уже другий рік),« у нас просто живий рухлива дитина »,« якщо вам щось не подобається, йдіть »,« я плачу податки, тому моя дитина буде вчитися в цій школі »,« хлопчики завжди б'ються, це нормально »і - моє улюблене -« у вас проблеми, ви їх і вирішуйте, а у нас все в порядку ».

Весь цей час на сцені присутній, як і належить в класичній трагедії, хор. Це адміністрація школи, виконуюча одну і ту ж тужливу партію під назвою «А що ми можемо зробити?».

Зустрічаються варіації типу «ми не маємо права вигнати», «ось побачите, він це переросте», «наш психолог працює» і «а що ви від нас хочете». Хор стоїть на задньому плані протягом всієї трагедії і повторює одне і те ж, але в дії майже не бере.

Акт другий. На сцені, в залежності від ступеня і глибини конфлікту, зв'язків батьків і рівня асоціальності Жахливого Дитину, змінюють один одного поліція, персонал травмпункту, інспектор у справах неповнолітніх, Людина-з-Департаменту, тьютор. За драні шкільного лінолеуму вихором летять паперу - лист туди, скарга сюди, заяву, висновок травматолога, вимога, пропозиція і так далі.

Заключна частина трагедії - ексод, коли хор з піснями і актори видаляються зі сцени - грається по-різному. У деяких випадках Жахливого Дитину вдається спільними зусиллями видавити в іншу школу або на домашнє навчання, і він і його батьки йдуть, влаштовуючи наостанок або гучний скандал зі киданням предметами або яке-небудь особливо запам'ятовується неподобство. Іноді відбувається справжня трагедія, яка автоматично визначає подальше його місце перебування. В інших історіях потерпілі батьки правдами і неправдами переводять своїх дітей в паралельні класи, йдуть в інші школи, продовжуючи видали пильно спостерігати за ситуацією і коментуючи її у всіх доступних їм інтернет-каналах.

Ситуація важка, причому не дай бог нікому з тих, хто читає бути жодної зі сторін цього конфлікту: ні адміністрацією, яка дійсно сильно обмежена чинним законодавством і по суті не має важелів впливу на сім'ю агресивного дитини, ні батьками дитини, проти якого повстав весь клас, ні батьками інших дітей, що приходять додому з синцями, саднами, а то і переломами.

Страйк батьків і дітей

В одній з московських шкіл, судячи з розповідей батьків, пройшли всі стандартні етапи розвитку сюжету і перейшли до нового, несподіваного: оголосили страйк і не пустили своїх дітей в кінці квітня на заняття.

Унікальна подія в шкільній історії: два дня 2Б клас школу не відвідував. Причина - агресивне і неадекватна поведінка їхнього однокласника, що ставить під загрозу безпеку учнів.

Батьки розповідають, що хлопчик бив і душив дітей ще в дитячому садку, за одне перше півріччя в школі на нього подали 16 заяв в адміністрацію, а в другому класі вже два рази в навчальний заклад приходила поліція. У третій чверті хлопчик на уроці фізкультури розбив однокласника губу ударом по ортодонтичним конструкціям і травмпункт звернувся в поліцію. Адміністрація виділила додаткового педагога, який знаходився в класі, але в його присутності хлопчик знову напав на одного з дітей.

Вичерпавши всі можливості, в розпачі батьки зважилися на страйк ...

Чи є рішення?

Все це відбувається з кількох причин, які регулярно створюють для шкіл і батьків патовим ситуації.

1. Школа не має права вигнати дитину або кудись його перевести, більш того - вчитель навіть не може виставити учня за двері під час уроку. Тобто, за великим рахунком, у неї немає взагалі ніяких важелів впливу або залякування, і рішення про перехід в інший навчальний заклад приймають батьки дитини (або суд, якщо за дитиною числяться злочину), те ж саме і щодо переходу на домашнє навчання.

2. Шкільний психолог може працювати з дитиною тільки за заявкою його батьків. Якщо батьки «проблемного» дитини мовчать, психолог просто не має права викликати його в кабінет і проводити діагностику і терапію. Шкільного психолога в школі може не бути зовсім.

3. У нас взято курс на інклюзію, тобто всі діти повинні вчитися разом. Тому тепер днем з вогнем не знайдеш корекційних класів, і дітей, які потребують попередньої адаптації, відправляють в звичайні класи, тому що у нас обов'язкову середню освіту, не зважаючи на те, що їм, можливо, потрібні особливі умови (інша тривалість занять, меншу кількість дітей в групі) або вчителя, які професійно підготовлені для ефективної роботи з такими дітьми в звичайному класі.

4. Вчителі, як правило, не готові працювати з дітьми, у яких є різні особливості, не мають відповідної кваліфікації і навичок роботи з такими дітьми, не знають, що робити з девіантною дітьми, але, як правило, саме вони стають крайніми в конфлікті всіх з усіма. До речі, якщо хтось із дітей зробить по відношенню до іншої серйозний злочин, відповідати за законом буде саме вчитель.

5. У школи немає коштів на тьюторів - спеціальних педагогів, які супроводжують дітей з особливостями розвитку весь час їх перебування в школі і докладають максимум зусиль для їх адаптації в школі. Школа зазвичай не має можливості створити необхідні таким дітям умови - зокрема, так звану ресурсну середу, де дитина може відпочити, якщо він не може більше знаходитися на уроці. Школа не ініціює проведення спеціальних тренінгів та навчальних занять для вчителів, які могли б їм допомогти в роботі з цими дітьми.

6. Школі вкрай невигідно, щоб дитина опинилася на обліку комісії у справах неповнолітніх: вона тоді втрачає бали і опускається в рейтингу, тому вона намагається цього всіма силами уникнути.

7. Батьки інших дітей, як правило, не розуміють, що можна в цій ситуації зробити, школа не надає їм ніякої інформації, тому вони бачать тільки один вихід - вигнати цю дитину куди подалі, в кращому випадку спихнути його в паралельний клас. Але для залишаються дітей, як це не дивно, такий вихід може виявитися найгіршим, тому що колектив, переконавшись в тому, що він здатний виштовхувати чужорідне тіло, після цього шукає нову жертву. Крім того, тільки професіонали можуть визначити, чи може дитина навчатися в класі з іншими дітьми або його стан вимагає особливих умов.

8. Батьки проблемного дитини, як правило, швидко розуміють, що у школи «немає методів проти Кості Саприкіна», і займають позицію «а нас все влаштовує» або «самі винні». Вони не є на комісії, не реагують на дзвінки адміністрації та інших батьків, не ходять до психолога і не дають своє добро на роботу психолога з дитиною.

9. Насправді, така ситуація вимагає ретельної і зацікавленої спільної роботи всіх учасників конфлікту - і батьків постраждалих дітей, і батьків проблемного дитини, і психолога, і адміністрації, і соціального педагога, і, можливо, представників комісії у справах неповнолітніх, - але , як правило, одна або кілька сторін саботують цю роботу.

Все це, а також той факт, що ситуація повторюється з школи в школу, говорить про те, що в системі є серйозна системна помилка, що вимагає чітких алгоритмів вирішення. Але що можна зробити, поки їх немає?

Батькам потерпілих дітей - вимагати від школи дотримання закону «Про освіту» в тій його частині, яка покладає відповідальність за безпеку дітей в освітньому закладі на адміністрацію школи. Зазвичай школа згадує про це, коли хтось із дітей потрапляє в травмпункт, звідки автоматично сигнал про травму в навчальний час надходить в поліцію, і в школу приходить поліція.

Якщо ситуація важка, якщо дитина представляє реальну загрозу для здоров'я і життя дітей і систематично заважає навчальному процесу, якщо батьки проблемного дитини демонстративно ігнорують прохання батьків і адміністрації взяти участь у вирішення цієї проблеми, батьки інших дітей можуть вимагати від адміністрації школи звернутися в органи опіки з інформацією про те, що батьки дитини не виконують свої прямі батьківські обов'язки - природно, обґрунтовуючи все це описом епізодів.

Школа також може наполягати на проведенні психолого-педагогічної комісії, здійснюють огляд дитини на предмет його здатності до навчання у звичайних шкільних умовах. Батьки можуть вимагати від школи надання цій дитині тьютора, який здійснює контроль саме за цією дитиною і докладає зусиль до його адаптації в класі.

"У нас зависла робота з дітьми з девіантною поведінкою"

Євген Бунімович, уповноважений з прав дитини в м Москві:

Євген Бунімович

До нас нерідко звертаються з такими проблемами, і це одна з тих ситуацій, де ми не можемо дати чіткий алгоритм, тому що все залежить від конкретних обставин і ситуації, немає універсальної чарівні палички, яка може вивести з цієї ситуації. Але звертатися, звичайно, потрібно не в органи опіки та піклування, тому що вони займаються питаннями, пов'язаними з дітьми, у яких немає батьків і заміщають їх осіб, а в комісії у справах неповнолітніх, вони розглядають такого роду питання.

У школи дійсно не так багато механізмів впливу на ситуацію: вона може тільки рекомендувати батькам такої дитини роботу з психологом і проходження медико-психолого-педагогічної комісії, але не більше того. Однак школа і батьки в Москві можуть інше - звернутися в Міський психолого-педагогічний центр Департаменту освіти.

В рамках цього центру діє центр «Перехрестя», який і зайнятий розглядом такого роду конфліктів. Вони оцінюють і аналізують ситуацію, у фахівців є можливість пробути цілий день на уроках, і за результатами спостережень дати професійні рекомендації. Можливо, вчитель в тому класі, де відбувається конфлікт, щиро намагається налагодити відносини між дітьми, але робить психолого-педагогічні помилки, може, у нього відсутній контакт з дітьми. Вони працюють професійно, їх діяльність викликає повагу.

Ще одна рекомендація - коли виникають такі ситуації і перспективи їх вирішення можуть бути самими різними, потрібно все документувати.

Ми стикаємося з тим, що коли до нас приходять і кажуть про бездіяльність батьків дитини, про звернення до адміністрації школи, але ніяких підтверджуючих це документів немає. Я розумію, що це формалізм і паперова тяганина, але без цього неможливо нічого довести. Повинно бути задокументовано: зверталися - адміністрація нічого не зробила, батьки не відреагували, дати, печатки. На жаль, коли таке питання, спілкування може бути в самих різних інстанціях, і коли все задокументовано, це виглядає набагато переконливіше. І нам тоді набагато простіше кудись звертатися, питати, показувати - ось, дивіться, батьки зверталися туди і сюди, але нічого не змінилося.

Я однозначний прихильник інклюзії та багато її проводив, і навіть першу інклюзію я ввів в законодавство, але все-таки не можна перегинати палицю. З одного боку, правильно, що різні діти повинні бути разом, а не існувати в окремому загоні, але з ними або повинен бути професійний фахівець, який знає, як працювати з такими дітьми, або їх слід виводити на інклюзію, коли вже пройдені якісь то етапи, адаптували їх до звичайних умов навчання.

У нас, на жаль, зависла робота з дітьми з девіантною поведінкою. Це повинен бути цілий комплекс заходів - і літній виховання, і спеціальна шкільна робота, але зараз цього немає. Немає і спеціальних шкіл, які були раніше. Немає літніх таборів для дітей з девіантною поведінкою - якщо подивитися список таборів в цьому році, то є безліч різних спеціалізацій - для дітей-сиріт, для дітей з соціально неблагополучних сімей і так далі, але для дітей з девіантною поведінкою немає. І для них, на жаль, немає спеціальної програми. І спеціальна робота з девіантною поведінкою - питання, яке зависло в зв'язку з об'єднанням шкіл.

Сподіваюся, що йому нарешті буде приділено увагу - таке ж, як у випадку з хлопцями-інвалідами. І в тому, і в іншому випадку повинна бути спеціальна робота з ними в рамках загальної школи. Ви привели дитину з проблемами в загальний клас, але це не означає, що йому не потрібно реабілітація. Так, такі діти можуть вчитися в загальній школі, але якщо з ними проводиться спеціальна робота.

Ксенія Кнорре Дмитрієва