1. ПРОФЕСІЯ ПЕДАГОГА І ЇЇ ВИСОКУ ПРИЗНАЧЕННЯ В СУСПІЛЬСТВІ. Специфіка ПРАЦІ ПЕДАГОГА
2. план
3. вступ
4. Вимоги до роботи на занятті
5. Давня, масова і унікальна професія
6. Практикум
7. Домашнє завдання

Вступ

Тема 2

Тема 3

Тема 4

Тема 5

Тема 6

Тема 7

Тема 8

ПРОФЕСІЯ ПЕДАГОГА
І ЇЇ ВИСОКУ ПРИЗНАЧЕННЯ В СУСПІЛЬСТВІ.
Специфіка ПРАЦІ ПЕДАГОГА

Завдання заняття (для викладача)

1. Ознайомити студентів з цілями, завданнями, програмою курсу ВвППС.
2. Формувати у студентів розуміння високого призначення професії педагога в суспільстві.
3. Допомогти студентам усвідомити специфіку (особливості) педагогічної праці.
4. Розвивати у студентів вміння вести бесіду, аргументувати свої думки.
5. Спонукати студентів до активної самовдосконалення особистості, готувати себе до педагогічної діяльності.

Завдання заняття (для студентів)

1. Прийти до розуміння високого призначення професії педагога в суспільстві;
2. Усвідомити специфіку (своєрідність, особливості) вчительської праці і праці педагога професійної школи;
3. Познайомитися з 4-блокової структурою навчального плану вузу, його призначенням.

устаткування

1. Стаття В. О. Сухомлинського «Що таке покликання до праці вчителя і як воно формується»;
2. Тести для мікропрактікума (роздатковий матеріал);
3. Схема «Функції ролі вчителя»;
4. Схема «Ролі вчителя в інтерпретації В. Леві»;
5. Анкети.

література

1. Сухомлинський, В.А. 100 порад учителеві / В.А. Сухомлінскій.- Київ, 1979. - Т. 2 (а) Що таке покликання до праці вчителя і як воно формується? - С. 449-454; б) Про здоров'я і повноти духовного життя вчителя. - С. 454).
2. Сухомлинський, В.А. Суспільство і вчитель / В.А. Сухомлинський. - Київ, 1979.- Т. 5.- С. 115-129.
3. Мудрик, А.В. Учитель: майстерність і натхнення / А.В. Мудрік.- М., 1988.- Гл. «Час вибору і рішень» .- С. 3-19.
4. Зязюн, І.А. Основи педагогічної майстерності / І.А. Зязюн.- М., 1989.
5. Єлканов, Б.Р. Основи професійного самовиховання майбутніх вчителів / Б.Р. Елканов.- М., 1989.- С. 132-142.
6. Кнебель, О. Поезія педагогіки / О. Кнебель.- М., 1987.
7. Леві, В. Мистецтво бути іншим / В. Леві.- М., 1988.
8. Вульфов, Б.З. Основи педагогіки в лекціях, першоджерелах / Б.З. Вульфов, В.Д. Іванов М., 1997.- Тема 7.- С. 76-88.
9. Сластенін, В.А. Педагогіка / В.А. Сластенін и др М., 1998.- Розділ I.- Гл. 1.- С. 5-11.

словник

авторитет -

загальновизнане значення, вплив

престиж -

вплив, повага

пріоритет -

першість

унікальний -

неповторний, особливий

феномен -

рідкісне, незвичайне, виняткове явище

тезаурус -

впорядкована множина базових понять навчальної дисципліни

функція -

обов'язок, коло діяльності; призначення, роль

Категорія -

загальне поняття, що відображає найбільш істотні властивості і відносини предметів, явищ об'єктивного світу (матерія, час, простір, рух, причинність, якість, кількість і т.д.)

привілей -

особливі права, переваги

план

1. Вступ.
2. Цілі і завдання предмета. Вимоги до роботи студентів.
3. Давня, масова і унікальна професія:
   • значення понять «професія», «вчитель», «викладач»;
   • школа і вчитель періоду наших днів;
   • масова професія; престижність;
   • унікальна професія. Чому ми вибираємо терені педагога?
4. Особливості (специфіка) професії. Знайомство зі статтею Сухомлинського В.А. «Що таке покликання до праці вчителя і як воно формується?» (Рада 1 з книги «100 порад вчителю»).
5. Поліфункціоналізм діяльності вчителя. Особливості професійного навчання в сучасних педагогічних закладах: освоєння чотирьох блоків навчальних дисциплін.
6. Анкетування з метою виявлення мотивації вибору професії.

Благородна і відповідальна місія вчителя,
викладача, вихователя. ніяка інша
професія не має такого важливого
громадського призначення та до жодної з них
не пред'являється таких високих вимог.
Матеріали Всесоюзного з'їзду працівників
народної освіти, 1988 г.

вступ

Поет Герман Крупін втілив свої думки про вчителя в такі рядки:

І ви, молоді дівчата і юнаки, прийшовши в педагогічний навчальний заклад, зробили свій важливий вибір - ви прийняли рішення оволодіти професією педагога. Професією цікавою, благородною, творчої, але найбільш відповідальною і складною.

Чи є протипоказання до вибору професії вчителя?

Так, не кожен здатний стати вчителем. Про це розповів В.А. Сухомлинський у книзі «100 порад вчителю» (гл.2, т.2). Йшла зі школи вчителька, якій було всього 45 років. «Милі друзі, - сказала вона, - я йду тому, що робота в школі не була моєю справою. Я не знаходила в цій роботі задоволення. Вона не давала мені ніякої радості. Це біда, це трагедія мого життя. У мене надірвано здоров'я тим, що праця не давав мені радості. Раджу вам - перевірте самі себе, якщо праця не дає вам радості - підіть зі школи. Інакше роки праці стануть для вас пеклом ».

Отже, педагогічна праця повинен бути улюбленою справою, і діти повинні любити педагога.

Для того щоб стати педагогом, вчителем, вам доведеться навчитися справі виховання і навчання підростаючого покоління, оволодіти професією.

(Ознайомити студентів зі складом професорсько-викладацького колективу університету.)

Велику роль у професійному становленні педагога відіграють теоретичні знання, компонентом яких є понятійний апарат, тобто наукова термінологія по предмету. Тому слід завжди пам'ятати, що важливо чітко знати визначення понять, не порушувати принципу науковості, який передбачає дотримання принципу точності (не можна спрощувати, вихолощуючи сенс).

Тому на занятті і вдома ви повинні бути уважними до наукової термінології, записувати точні визначення понять. Доцільно в кінці зошита завести словничок, куди вносити тезаурус по предмету в алфавітному порядку.

Вивчення психолого-педагогічних дисциплін у педвузі починається з курсу «Введення в професійно-педагогічну спеціальність», розрахованого на один семестр. Заняття - 2 години на тиждень.

Далі охарактеризувати типи навчальних занять.

Вимоги до роботи на занятті

1. Акуратно, грамотно вести записи, виділяти підкресленням, іншим кольором пасти тему, визначення понять, важливі і цікаві думки, положення, висновки.
2. Дотримуватися поля.
3. Всі роботи конспектувати в цій же зошити; зошит використовувати для предметів педагогічного циклу протягом ряду років.
4. Завести зошит для творчих робіт.
5. У полусеместрах буде проводитись атестація з дисципліни; результати атестації будуть впливати на допуск до сесії.
6. Підсумок вивчення курсу - семестровий залік.

Умови автоматичного заліку

1. Акуратне, грамотне ведення лекцій, конспектів першоджерел.
2. Своєчасне виконання та здача на перевірку якісно зроблених завдань.
3. Творчий характер виконаних завдань (їх нестандартність, нешаблонность).
4. Якісне і творче виконання контрольних робіт.
5. Своєчасна здача «н» (матеріалу пропущених занять).
6. Активність в ході лекційних, практичних, семінарських занять, колоквіумів.
7. Написання реферату (10 стор. Рукописного тексту).

Хочеться вірити, що ви серйозно налаштовані на вивчення курсу «Введення в професійно-педагогічну спеціальність». Теоретичні знання повинні стати засобом формування у вас педагогічного мислення.

Давня, масова і унікальна професія

Учительська професія - одна з найдавніших у світі. Її соціальна значимість і потреба в ній не слабшають з розвитком людського суспільства, тому що виховання і навчання - явища вічні. В.І. Ленін назвав виховання «вічною категорією». Людське суспільство не могло б розвиватися, якби накопичений людьми досвід не передавався з покоління в покоління. Значить, поява професії вчителя - об'єктивна реальність.

Професія - рід трудової діяльності, занять, що вимагає специфічних теоретичних знань і практичних умінь і є зазвичай джерелом існування людини. А в лат. яз. professio - від profiteor, що означає «оголошую своїм».

Учитель - викладач, наставник (В. Даль. Тлумачний словник живої великоросійської мови).

Викладач - передає знання, культурно-історичний досвід, накопичений людством, від покоління до покоління; розвиває цей досвід.

Наставник наставляє, як себе вести, як треба жити, виховує. В.Г. Бєлінський писав: «Як важливий, великий і священний сан вихователя:
в його руках доля цілого життя людини ».

Учитель - це посередник між суспільством і підростаючим поколінням. Це довірена особа суспільства.

Педагог (грец. Paidagogos) - фахівець, який займається виховною та викладацькою роботою як професією; учитель, викладач.

Навчати і виховувати - це дві основні функції діяльності вчителя. Ці функції зберігаються в усі часи, змінюється тільки їх зміст: змінюється життя і вимоги суспільства до людини; змінюються цілі, завдання навчання і виховання; народжується новий зміст освіти, виховання, навчання; нові методи, форми роботи вчителя.

з якою метою? (Мета)

навчати і виховувати підростаюче покоління

чому? (Зміст)

як? (Способи)

яким чином? (кошти)

Звернемося до конкретних фактів:

1. Демокріт (460-370 до н.е.) - давньогрецький філософ-матеріаліст, представник античної демократії, противник рабовласницької аристократії: для підготовки громадян, здатних жити в умовах демократії, в процесі виховання важливо враховувати «природу» дітей і віддавати перевагу засобу переконання засобів примусу ;
2. Плутарх (бл. 46 - бл. 127) - давньогрецький письменник і історик; про виховання говорив: щоб виховати мужніх, сміливих, жорстких, загартованих громадян, здатних чинити розправу над рабами і вести війни, потрібні суворість і жорсткість у поводженні з дітьми;
3. Звернемося до нашого часу. З 1984р. в російській освіті здійснюються перетворення - реформи.

В .: Чим вони викликані і якого випускника вимагає сучасне суспільство?

- Зміни в політичному, соціально-економічному, культурному розвитку країни вимагають від школи особливого випускника - людини творчої, з нестандартним мисленням, здатного швидко перебудовуватися в настільки динамічно мінливому світі; високоморального, культурного, здатного якісно оволодіти професією, а потім самореалізуватися в педагогічній діяльності.

І головна мета школи - запустити механізм самоосвіти дитини, його мотивацію до навчання, навчити самоосвіти.

Нове замовлення суспільства школі вимагає змін у професійній підготовці вчителів.

В .: Який учитель потрібен сучасній школі?

- Високий професіонал, не тільки прекрасно володіє своїм предметом, але і має глибоку психолого-педагогічну і методичну підготовку, ерудований, творчий, майстер-комунікатор, справжній інтелігент і інноватор.

Але, не дивлячись на високі вимоги до вчителя, це досить масова професія. В даний час тільки в школі працює 3 млн педагогів, в найближчі 10 років їх число повинне зрости в 1,5 рази.

В .: Про що свідчить масовий характер учительської професії?

- Даний факт говорить про її значущості для суспільства. Потреба суспільства у вчителях не знижується; навпаки, в ряді регіонів спостерігається нестача педагогічних кадрів.

В .: А що можна сказати про престижність нашої професії?

- Важка, складна, вимагає великого напруження фізичних, інтелектуальних, емоційних, моральних сил; високі вимоги до професії з боку суспільства, батьків, дітей.

- Ніяких привілеїв (особливих прав, переваг) і поки що недостатнє матеріальне забезпечення (зарплата, житло, умови для повноцінного відпочинку і відновлення здоров'я і т. Д.).

Свого часу Ян Амос Коменський (1592-1670 рр.) Знаходив посаду вчителя «настільки чудовою, як ніяка інша під сонцем». Він вимагав, щоб, з одного боку, населення ставилося з повагою до вчителя, а з іншого - учитель розумів, яку важливу функцію він виконує в суспільстві, і був сповнений почуття власної гідності. Ці думки великого педагога актуальні і для нашого часу. Крізь століття звертався Я. А. Коменський до людського суспільства, щоб воно цінувало вчителя і підносило його.

- Це унікальна (неповторна, особлива) професія.

В .: Чому ж ми з вами, незважаючи на високі вимоги до професії і її порівняльну непрестижність, вибираємо її? Що нас приваблює в професії вчителя?

- Вибір професії визначається особливостями нашої особистості, натури, нашими схильностями, нашими поглядами і переконаннями:

• це, ймовірно, прагнення до постійного спілкування, любов до дітей;
• прагнення жити активно, у вічному русі;
• тяга до творчості, пошуку (це творча професія);
• це вміння знаходити щастя від тієї користі, яку ми приносимо дітям, людям (ростимо особистості), і розуміння величезної важливості і потрібності професії для суспільства, народу;
• і, напевно, бажання продовжити себе в дітях, яких учитель виховує.

Нерідко можна почути запитання: «Учитель - це професія, покликання (схильність до тієї чи іншої справи, професії) або ремесло?».

- Так, учитель - це професія, і покликання, і ремесло. Але це і мистецтво, і служіння. Служіння дітям перш за все ...

Практикум

Хто може стати учителем, а кому не треба бути вчителем? Перевірте свій вибір!

1. Тест «Чи схильні ви до професії сфери" людина - людина "»:
   а) відповідати на питання словами «так» або «ні»;
   б) підсумки тестування: підрахувати кількість «так» або «ні».
   У кого більше «так», тому не дуже підходить професія з частими і напруженими міжособистісними контактами, треба багато попрацювати над собою, щоб домогтися успіху.
2. Специфіка праці вчителя в розумінні В. О. Сухомлинського
   Як же визначає своєрідність вчительської професії В.А. Сухомлинський?
   Відповісти на це питання допоможе нам робота зі статтею В.А. Сухомлинського «Що таке покликання до праці вчителя» (фрагмент книги «Сто порад учителеві»).

Читання статті, потім коротке формулювання і запис основних тез в зошит. При нестачі часу - самостійне читання і виділення основних тез, а потім конспектування статті (домашнє завдання).

1. Ми маємо справу з найскладнішим, безцінним, дорогим у житті - з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить її життя, здоров'я, доля, розум, характер, воля, громадянське й інтелектуальне обличчя, його місце і роль у житті, її щастя.

2. Результат праці вчителя проявляється не відразу, а через тривалий час. Порівняємо: токар виточив деталь, він бачить кінцевий результат своєї праці. А вчитель ?! (Розповісти про учня, який в колонії «давав» уроки літератури, уроки доброти, гуманізму.) Ідея відстроченого впливу вчителя на учня.

3. Дитину виховує різноманітна середовище, багато факторів, позитивних і негативних, впливає на нього. Місія (призначення) школи, вчителі - боротися за людину, переборювати негативні впливи. Для цього потрібен розумний, умілий, мудрий вихователь.

4. Учитель - не єдиний вихователь дитини в суспільстві, тому слід пам'ятати про багатофакторності впливу на особистість учня. Тут ми бачимо «співавторство» вчителя, сім'ї та суспільства у вихованні дітей.

Особистість дитини можна порівняти з брилою мармуру, над якою працює багато скульпторів, скульпторів.

Головний скульптор - учитель. Він, як диригент симфонічного оркестру, повинен об'єднувати і спрямовувати всі впливу на учня.

Це в ідеалі, а в житті - дуже складно і важко.

Мал. 1

5. Об'єкт вчительської праці - духовне життя особистості (пом, почуття, воля, переконання, свідомість). Впливати на ці сфери можна тільки тим же. Особистість учнів може формувати тільки особистість учителя - особистість творця, гуманіста, творця.

6. Об'єкт нашої праці - постійно мінливий дитина, наша праця - формування людини. Це величезна відповідальність.

«І сам учитель повинен горіти постійним бажанням стати краще, грамотніше, більш кваліфіковано. Така специфіка, своєрідність педагогічної праці, відповідального, важкого, складного, але безцінного для суспільства ».

Платон (давньогрецький філософ) говорив, що якщо швець буде поганим майстром, то держава від цього не дуже постраждає, - громадяни будуть тільки трохи гірше взуті, але якщо вихователь дітей буде погано виконувати свої обов'язки, в країні з'являться цілі покоління неосвічених і поганих людей.

Зупинимося ще на одній особливості праці вчителя - це «поліфункціональність» (багатогранність, багатосторонність) діяльності вчителя.

Мал. 2. Схема ролей-функцій вчителя в його діяльності

Іншу схему ролей учителя пропонує психолог Володимир Леві.

Мал. 3. Рольовий рецептуар Вчителі (по В. Леві) 1

Щоб продуктивно, якісно виконувати свої численні функції в процесі самостійної педагогічної діяльності, майбутньому фахівцю потрібно різнобічна підготовка.

Домашнє завдання

1. Виготовити картку: вибрати і переписати замітку про школу, вчителя, про освіту; виділити і підкреслити головні думки; продумати і записати 3-4 питання з проблеми замітки. Висловити свою точку зору з проблеми замітки.
   Картку оформити на альбомному аркуші, підписати (№ групи, прізвище, ім'я) - до заняття.
2. Взяти інтерв'ю у вчителів шкіл, викладачів інституту на одну з тем:
   • «Які труднощі (проблеми) існують у вчителя, школи, системи освіти на сучасному етапі розвитку суспільства»;
   • «Які перспективи (можливості) вчительської професії».
   Зробити записи за результатами інтерв'ю - до заняття.
3. Підготувати повідомлення (на 3 хв) про проблеми, труднощі вчителя, класного керівника, школи в цілому, всієї системи освіти на сучасному етапі розвитку суспільства, використовуючи періодичну пресу: газети «Педагогічний вісник», «Педагогічний калейдоскоп», «Учительська газета» та ін . - до заняття.
4. Законспектувати рада № 1, «Що таке покликання до праці вчителя і як воно формується», з книги В.А. Сухомлинського «Сто порад учителеві», т. 2 - до заняття.
5. Написати твір (2,5 аркуша) в зошитах для творчих робіт по «Введенню в педагогічну професію (ВВПп)» - до заняття.
   Теми творів:
   1. Чому я вибрав (а) професію вчителя.
   2. Моя перша вчителька.
   3. Портрет вчителя.
   4. Як я готував (а) себе до вибору професії.
   5. Я і професія вчителя.
   6. Етюди про вчителя.
   7. Мій ідеал вчителя.
   8. Учитель майбутнього.
   9. «Учителю, Перед ім'ям твоїм дозволь смиренно схилити коліна ».
   10. Вчителями славиться Росія.
6. Самостійно законспектувати лекцію «Спектр педагогічних спеціальностей. Перспективи педагогічної професії та шляхи її отримання »- до заняття.
7. Подумайте над питаннями і виконайте завдання:
   1. Як Ви оцінюєте роль вчителя в сучасному суспільстві?
   2. Наближається 1 сентября (або День учителя). Вас запросили на телебачення виступити про професію вчителя. Що б Ви сказали телеглядачам? Яким чином Ви агітували б молодих людей вступати в педвуз?
   3. Чи є, на ваш погляд, протипоказання до професії вчителя (якщо так, то обґрунтуйте свою відповідь).
   4. Доведіть, що продуктивність, якість праці і особистість учителя багато в чому залежать від ставлення до нього суспільства.
   5. Підберіть приказки, прислів'я, вислови та вірші про вчителя і особливості його праці.
   6. У чому бачить специфіку праці вчителя В.А. Сухомлинський? Про які інші особливості праці вчителя могли б розповісти Ви?
   7. Що таке поліфункціональність праці вчителя-вихователя? Як знання цього фактора проявляється в процесі професійної підготовки фахівця і стимулює його саморозвиток?
   8. У чому полягає відмінність предмета праці, знарядь праці і продукту праці в професії, наприклад, столяра, токаря і вчителя?
   9. Проаналізуйте схему «Рольовий репертуар Вчителі» (по В. Леві) і виявити позитивні і негативні ролі вчителя.
   10. Проаналізуйте умови роботи вчителів, вихователів в освітніх установах (ОУ) міста. Які негативні наслідки для вчителів і учнів, наприклад, дефіциту педагогічних кадрів в ОУ?
   11. Розробіть тестові завдання по 1-4 тем курсу «Введення в педагогічну професію».

Покликання - це свідома спрямованість особистості до певної діяльності, як би присвята себе їй; здібності, знання і вміння, необхідні для її виконання, переконаність в тому, що це справа найбільш підходить для неї, стане справою всього життя.

Таким чином, в ядрі покликання - висока сформованість здібностей для обраної професії.

Анкета

1. Назвіть внутрішні устремління, причини (мотиви), які спонукали Вас вибрати педагогічний заклад, а значить - професію педагога?
2. Чи є у Вас впевненість в тому, що професійний вибір зроблений Вами правильно?
   • да
   • немає
   • не цілком
3. Які мотиви (спонукання, причини) участі в майбутній педагогічній роботі домінують (переважають) у Вас:
4. принести користь школі, дітям;
5. високий професійний ідеал;
6. прагнення відзначитися, отримати користь особисто для себе
(Підкресліть провідний мотив, супутній відзначте пунктиром).