1. Дає прогноз або "там буде видно" - Батьки прийняли рішення звернутися з дитиною до логопеда. Як...
2. "А нам він допоміг"
3. Мені здається, що найважливіше саме те, що це конкретний досвід дитини і сім'ї, а не віртуальні рекомендації...
4. Закінчив інститут - фахівець на століття
5. Звалилося класичну освіту логопедів. Вуз бере всіх, хто прийшов, а студент керується тим, що "вищої...

Дає прогноз або "там буде видно"

- Батьки прийняли рішення звернутися з дитиною до логопеда. Як зрозуміти, хороший це фахівець чи ні?

- Гарантій, на жаль, немає. Варто, мені здається, звернути увагу ось на такі моменти:

• Чи є у фахівця диплом профільного вузу (краще того, що на слуху, очна форма навчання) або курси?
• Чи підвищує кваліфікацію регулярно (не рідше, ніж в 5 років, а краще щорічно) або не робить цього.
• Чи є додаткові спеціалізації.
• Бере чи супервізії або спирається тільки на свої знання. Чи є наставники, вчителі або тільки базову освіту. Досить часто батьки дітей мені кажуть, що логопед, який з ними займається - моя учениця, а я про це і не знаю. Студентів, слухачів дійсно багато, але, погодьтеся, учень - це ексклюзив.
• Спеціаліст довгий час працює на одному робочому місці або часто міняє їх.
• Чи є досвід роботи за фахом або його немає.
• Спеціалізується чи на конкретний діагноз або вміє все.
• Чи працює комплексно, в команді або тільки конкретно його допомогу.
• Чи дає прогноз або говорить «як піде, там буде видно».

Дозволю собі ще цитату логопеда в обговоренні на фейсбуці, який стосується останнього пункту: «Ніколи не даю прогноз, не обіцяю за певний термін прибрати проблеми».

Мене це дуже засмучує, я подивилася сторінку логопеда - досвідчений. Так захотілося спитати: а якщо не буде називати терміни відновлення функції лікар (я розумію, що можуть бути ускладнення, нюанси в зміні лікування)? Коли лікар говорить «прогнозу немає», це дуже хвилююче. Або юрист відводить на вирішення проблеми місяць, нехай з запасом, але прогноз щодо вирішення проблеми отримано. Це показник професіоналізму у багатьох професіях - і в логопедії теж.

Дуже добре, коли фахівець планує свою діяльність. Не так страшно, коли після дообстеження вносяться коректування, добре, коли йде спостереження в динаміці. Гірше, коли прогнозу немає зовсім.

- А можете сказати конкретно, скільки часу потрібно, щоб поставити звуки або, наприклад, звук [р], виправити дисграфию?

Ольга Азова. Фото: Анна Данилова

- Відразу домовимося, що інформація по дітях, у яких тільки порушення мови, немає затримки психічного розвитку (ЗПР), розумової відсталості.

Для постановки звука [р] у найскладнішому варіанті - півроку, а в основному набагато швидше.

Якщо у дитини дизартрія (порушення вимови і просодики внаслідок порушення іннервації мовного апарату, що виникає в результаті ураження нервової системи) багато звуків порушено, то потрібно враховувати, що більший час піде на автоматизацію. Тут при найкращому підході - два роки.

Про дисграфию так. Якщо у дитини до школи не було мовних проблем, або було діагностовано фонетико-фонематичні порушення, то рік, при змішаній формі - два. Якщо було загальне недорозвинення мови і з'явилися не тільки порушення письма, а й писемного мовлення (дізорфографіей), то така дитина займається 3-4 роки, тобто всю початкову школу.

Варто уточнити, що в підгрупах робота може проходити довше, ніж на індивідуальних заняттях. Батькам я говорю, що якщо у дитини «4» і «5» з математики (в розрахунок йдуть об'єктивні оцінки), то по корекції дізорфографіей буду займатися рік, якщо ви будете виконувати домашні завдання, два роки - якщо ми займаємося з дитиною удвох, без допомоги батьків.

- Які питання потрібно очікувати від логопеда, і якщо він не поставив їх під час знайомства з дитиною, варто насторожитися?

- Дивлячись з якою проблемою прийшов дитина. Якщо це важке порушення мови, то, звичайно, потрібен час, щоб оцінити працездатність дитини і рівень допомоги сім'ї при виконанні домашніх завдань. Через кілька занять це вже буде зрозуміло.

Звичайно, діти, як і дорослі, живі люди зі своїми бажаннями і настроєм, це потрібно враховувати при першому знайомстві. Може так бути, що спочатку якусь проблему логопед не виявлено, але в процесі перших занять все встане на свої місця.

Іноді на консультації здається, що проблема трохи легше або, навпаки, трохи важче, але через кілька занять все буде зрозуміло остаточно. Потрібно трохи спрацюватися і звикнути один до одного.

Деякі особливості розвитку можна оцінити тільки процесуально. Наприклад, дитина засвоює матеріал трохи довше, ніж спочатку спланував логопед. Протягом спільної праці стає зрозуміло кого з команди фахівців потрібно підключити до роботи, щоб максимально ефективно вирішити задачу.

- Чи варто батькам побувати на занятті?

- Вирішувати по ситуації. У мене різний досвід. Коли я була шкільним логопедом, то буквально вмовляла батьків відвідати наші фронтальні заняття, але максимум, на що вони погоджувалися, це раз на рік - відкрите заняття і батьківські збори.

В індивідуальній роботі з точністю навпаки, багато батьків майже завжди присутні на заняттях з тим, щоб удома максимально робити, як я. Зараз у нас в центрі дуже складні діти, які сильно відволікаються на присутність батьків, тому, незважаючи на те, що заборони немає, чекають в коридорі, але при бажанні можна почути все, що відбувається за дверима або записати на камеру / диктофон заняття.

"А нам він допоміг"

- Коли повинні з'явитися результати, як зрозуміти, є вони чи ні? Як зрозуміти, що їх немає і що справа - в непрофесіоналізмі?

- Результати є завжди, можна сказати, майже з першого заняття. Ось, наприклад, дитина не могла робити артикуляційне вправу при постановці звуку - стало виходити, не було вказівного жесту - Тобто, не володів перевіркою і знаходженням місця ненаголошеного голосного навіть в простих словах - навчився.

Потрібно ставити проміжні цілі, але йти до генеральної.

У кожного заняття є мета, яку ставить логопед собі і може відповідно поділитися з батьком. Якщо вона виконана, то все йде правильно.

- Якщо логопед пропонує що-небудь додатково, як зрозуміти - це дійсно потрібно чи ні?

- Логопед повинен аргументувати. Якщо, наприклад, в процесі занять стає зрозуміло, що матеріал засвоюється повільніше, ніж зазвичай це відбувається у дітей зі схожою проблемою або, виявляються інші дефіцити, які безпосередньо пов'язані з промовою, але логопед з цим безпосередньо не займається, то фахівець пропонує звернутися за допомогою до колег - психолога, масажиста, нейропсихологу.

Я за поділ праці. Не можна проводити логопедическое заняття і одночасно не розвивати пам'ять або увагу, але і не можна тільки цим займатися, для цього є інший фахівець. Не потрібно виправляти дисграфию на фізкультурі, для корекції потрібні заняття в зошиті, але якщо у дитини диспраксия (стосується виконання деяких щоденних дій, що вимагає складної інтеграції на рівні мозку між схемами руху і основними функціями), то йому будуть показані заняття, на яких безпосередньо цим займаються - сенсорна інтеграція, кінезіології, нейропсихологія, фізична культура.

Ось сьогодні прийшла на консультацію дівчинка, яка довго мовчала, але зараз вже говорить, і у мами якраз питання - «чи впорається на цьому етапі один логопед». Тільки я хотіла сказати «ні», як з'ясовується, що сад приватний і там повний арсенал фахівців, які комплексно займаються з дітьми: масажист, музичний педагог, психолог, тренер в басейні та спортзалі. Відповідь в результаті був інший - «впорається», якщо він якісно підходить до проведення занять.

- При виборі фахівця завжди корисні рекомендації знайомих, що ось, кому-то він дуже допоміг?

- Мені здається, що це важливо. Особливо, якщо люди близькі, думку яких вже довіряли в інших ситуаціях, у дітей схожі діагнози.

Якщо люди надійні, то в даному випадку це не просто «сарафанне радіо», а вдалий досвід людей. Тут же мова не йде про рекламу і не обговорюється людський фактор, а тільки професіоналізм.

Ось дитина довго мовчить і йому допомогли заговорити, у нього було складне поведінку і сім'ї допомогли з ним впоратися, на листі було багато помилок і дитина перестав їх робити, не вимовляв звуки і за рік повністю виправив недоліки звуковимови. Ряд можна продовжити.

Мені здається, що найважливіше саме те, що це конкретний досвід дитини і сім'ї, а не віртуальні рекомендації абстрактних людей.

Ви бачите результат і можете його оцінити, особливо, якщо до цього була дійсно проблема.

Ми ж навіть в більш простих питаннях, як, наприклад, стрижка, що не йдемо до першого зустрічного майстру, а до того, чиї результати нам подобаються. Але в будь-якому випадку потрібно розуміти, що це буде особисто наш досвід і відповідальність, саме так до цього потрібно ставитися.

Фото: Pixabay

Закінчив інститут - фахівець на століття

- Батьки нерідко скаржаться, що сьогодні дуже складно самостійно вибрати хорошого логопеда. Чому складно?

- Раніше, до 90-х років, в нашій країні було всього кілька дефектологических факультетів під час вступу на які проходив дуже серйозний відбір студентів, був стабільно високий конкурс.

Але сьогодні настав такий час, коли кількість захворювань, пов'язаних з порушеннями мови, поведінки, інтелекту збільшилася в рази.

Звалилося класичну освіту логопедів. Вуз бере всіх, хто прийшов, а студент керується тим, що "вищої математики при навчанні немає, як-небудь два питання вивчу".

Справа вже не тільки в номінальній конкуренції, а саме в якісному відборі.

До речі, і любов до дітей, і мотивація до професії, і бажання допомагати, теж раніше враховували під час співбесіди з профвідбору, а й, крім великої складової, яка полягає не тільки в душевності, а й вмінню знайти підхід до дитини, найважливіше - знання , і головне, вміння допомогти дитині або дорослому.

- Існує система контролю над роботою логопедів?

- Системи контролю практично немає, у багатьох містах розпущені навіть методичні об'єднання. Я була в одній установі - там три роки поспіль звільняли по логопеда. Рік пропрацював, дітям не допоміг, всі порушення і проблеми як були, так через рік і залишилися - звільнили, взяли нового - і так три роки. Тобто протягом цього часу діти в цьому дитячому закладі не отримували допомогу.

Логопеди відмовляються працювати з дітьми, якщо проблема трохи складніше, посилаючись на відсутність досвіду, незважаючи на те, що в дипломі написано, що це його професійна компетенція. Багато також пробують, не вийшло - залишили дитину зовсім без допомоги.

- Як можна змінити ситуацію?

- Фахівців врятує тільки навчання, підвищення своєї кваліфікації. Мені пишуть багато колег, готові вчитися.

У мене є хороша колега, відома людина, яка, використовуючи своє базову освіту, по суті освоїла нову професію, пройшла масу серйозних навчань, курсів, благо зараз можна навчатися новому, навіть не виїжджаючи з країни. Автори оригінальних методик приїжджають в Росію.

У нас немає досвіду підвищувати кваліфікацію шляхом разових консультацій у більш досвідченого колеги - супервізії. Я можу помилятися, але причини дві - це коштує грошей і якось не прийнято, соромно чи, особливо, якщо вже є якийсь досвід. Звичайно, повезло тим, у кого були і є вчителі, з якими добрі відносини як з наставниками. до яких можна звернутися за допомогою, і тим, хто працює в команді, має можливість колегіальних професійних розборів.

У нас практично немає професійних асоціацій. А якщо і є такі, то вони номінальні, роботи вони не ведуть.

Також немає і ступенів зростання фахівця.

Закінчив інститут, і все, ти фахівець на століття. Немає проміжних тестувань, якщо людина змінює спеціалізацію. Немає періоду, коли молодий фахівець працює під керівництвом більш досвідченого колеги, а відразу йде і, що називається, «пробує на дітях». Наставництво - це швидше виняток.

Для контролюючих організацій - потрібна система оцінок, градацій, незалежні атестації. І знову мова не про те, що куплений сертифікат, що просто написаний реферат. Дуже хочеться якості.