Парк культури та відпочинку → Хата-ЧИТАЛЬНЯ → Самовчитель в XII екзерсисах: Основи РОЗУМІННЯ художньої літератури

[2] Теорія РЕЖИСУРИ УРОКУ → Таблиця-БАБОЧКА соціо-ігровий «режисури уроку» і ДРАМОГЕРМЕНЕВТІКА

_________________________________

.

Букатов В.М. Фабула і сюжет: Основи розуміння художнього тексту, викладені в дванадцяти екзерсисах, з додатком і завданнями для самоперевірки. // За виданням: ПОШУК: Науково-педагогічний альманах НВК «Ізмайлово» №1811.- Випуск 8.- М., 1997.- С.4-35.

.

..

. Додаток . .. Сюжетно-фабульні розгляд вірші Ф.И.Тютчева «Весняні води»

_____________________________________________________________________________________________

.

Якщо ми не бачимо в віршованому творі фабули, і говоримо тільки про «ліричному сюжеті», то це означає, що ми не бачимо сенсу. Часто за розпливчастими, абстрактними формулюваннями ми приховуємо відсутність справжнього розуміння, приховуємо, що текст нашою свідомістю ще не освоєний і художнього справжнього твору «сомножителей» (див. екзерсис четвертий ) Ще не відбулося.

Бесфабульних творів немає. Зовнішня бесфабульность є свідоцтво явною обробки, явною значною ломки фабули в художніх цілях. Тому її реконструкція набуває особливо важливого значення.

Ф. Тютчев

весняні води

Ще в полях біліє сніг,
А води вже навесні шумлять -
Біжать і будять сонний брег,
Біжать і вражають і говорять ...

Вони говорять у всі кінці:
«Весна іде, весна іде!
Ми молодий весни гінці,
Вона нас вислала вперед! »

Весна іде, весна іде!
І тихих, теплих травневих днів
Рум'яний світлий хоровод
Товпиться весело за нею.

У важких випадках реконструкцію слід починати з короткого переказу, для того, щоб зафіксувати вихідний пункт руху. Як цей вірш переказали б Ви - шановний читачу - мені знати не дано. Не маючи можливості мовного контакту з Вами, я можу тільки, розмірковуючи про себе, зафіксувати власний шлях, не зовсім ще уявляючи, яким чином я доберуся до кінцевого пункту і прочитання запису мого просування які дасть Вам приводи і для яких висновків. Освоєння твори інтимно і суб'єктивно. Я не претендую на правильність або вичерпну повноту свого освоєння, але якщо знання мого шляху просування допоможе комусь із читачів знайти свій власний шлях, якщо він, не погоджуючись зі мною, побачить щось своє, несподіване для нього і збагатиться цим, задумана мною мета буде досягнута.

Завдання переказати «Весняні води» ставить в тупик. Чи варто цим займатися? Адже це вбиває Поезію! - відразу приходять на розум подібні міркування, що прикривають розгубленість, викликану неспроможністю. Гете ж навпаки вважав не тільки корисним, але навіть необхідним «перелагать при читанні всяке значне поетичний твір в прозу (!), Тому що на його думку тільки тоді-то і виявитися чисте, вчинене зміст, приховуване від нас блискучою зовнішньою формою».

Переказ: весна, весело дзюрчить вода, вона як би говорить - «Весна іде, весна іде», - скоро настануть теплі дні ...

Переказ вичерпався. Це все, що реконструювалося автоматично. Вірші часто важкі для розуміння. Особливо - знайомі вірші, при перечитуванні яких зазвичай виникає ефект поверхневого ковзання. Ось і в нашому випадку перечитування виявилося ковзаючим - реконструкція вийшла досить убогою і не привела до виявлення якихось особливих прийомів. Що ж, тоді спробуємо старанними прямолінійно-логічними міркуваннями вивести нашу свідомість з глухого кута плоскою нетямущих (клин клином вибивають).

Отже переказ вийшов і логічно і, отже, граматично нескладним. Порівнюю з текстом, який з незрозумілої поки причини справляє враження вже більш чіткий, ніж раніше.

В очі кидається: «товпиться» - це про хороводі теплих днів. У мене в переказі було використано майбутнє час. Звідки ж узялася час неварта, адже на початку ясно, що весна тільки настає? Звичайно! Вона ще навіть не наступила, а всього лише вислала вперед гінців, глашатаїв її приходу. Причому ж тоді хоровод теплих, та ще до того ж травневих днів, про які йдеться в теперішньому часі, як і про перші гінці ненаступівшім весни? Пропоную читачеві, повернувшись до тексту вірша, перечитати його ще раз.

Один мій знайомий сказав би (я знаю це напевно), що перші два чотиривірші і останнім лежать в різному фабульному часу, тобто проміжок між ними обчислюється багатьма днями, тому до моменту останнього чотиривірші - вже підійшов травень. Я так не думаю, але про всяк випадок знаходжу спростування цієї думки. Третє рядочки відокремлено від інших точно так же, як і перші два, і ніщо не натякає на те, що другий пробіл слід розуміти як таке собі вказівку на якийсь великий часовий проміжок, - немає ні збільшення пропуску в порівнянні з першим, ні отточия, ні будь-яких інших розпізнавальних знаків. Мало того, зміст зображеного в другому чотиривірші так тісно пов'язаний із зображеним в першому, що використання між ними пробілу поки розуміється як повага традиції в розташуванні віршів. Якщо вже довільно приписувати одному з прогалин, які поділяють строфи значення якогось пройденого часового проміжку, то чому - кілька днів, а не скажімо - років сто?

Відомо, що в російській мові даний час іноді може позначати те, що відбувається постійно. Може бути, спостерігач знаходиться напередодні травня і становить, як правило починається весна? Перечитую - немає, натягнуто виходить.

Отже, одну загадку, а іншими словами, безглуздість, про яку Достоєвський казав, що вона часто знаходиться не в книзі, а в голові читача, я знайшов. Прийомом цю загадку назвати ще не можна, тому що сенсу в ній поки не видно (хоча мушу зізнатися, що з досвіду освоєння текстів вже відчуваю, що це і є один з прийомів). Будемо шукати інші загадки-безглуздості. Може бути, тоді що-небудь проясниться.

Починаю читати повільно, прискіпливо, тобто переводячи кожне слово в зримий образ в очікуванні чергової безглуздості.

Ще в полях біліє сніг,
А води вже навесні шумлять -

Стоп. Які «води»! Звідки вони взялися. Всім відомо, що коли на полях ще лежить сніг, то і річка вкрита кригою, тому шум води не може бути шумом річки. Звичайно, адже що таке «сонний брег» - це берег замерзлої річки. Але шуміти можуть струмки, які течуть під снігом. Вони свідчать - що весна їх вислала вперед.

Ні. Виходить, що якщо гінці тікають з-під снігу, то і сама вислала їх весна «йде» з-під снігу. Але весна - це сонце, від нього тане сніг. Як же весна може перебувати під снігом?

(Ну і негідник ти братик, - думаю я від імені передбачуваного читача, - якщо такі дурниці пишеш! - Що робити? У власній голові будь вихор моментальних асоціацій і думок завжди хороший і милий серцю. Чужі ж, та ще викладені письмово - часто стомлюючі , наївні і примітивні. Це тільки в романах герої думають настільки художньою мовою, що не помічаєш, як біжать сторінки. Мій же доля - прагнути до документальності. - В.Б.)

Спробуємо по-іншому. Сніг на полях. Берег сонний - стало бути струмків ще ніяких немає. - Але поруч шумить вода. Річка не під льодом тому, як швидка - тобто тече під сильний ухил ... Як течуть гірські річки. Адже вони взимку не замерзають.

Стоп! Так адже це неросійський пейзаж!

Тут же згадую, що Тютчев двадцять два роки провів на дипломатичній службі в Німеччині і за цей час тільки чотири рази приїжджав до Росії! - Так може бути все відбувається в передгір'ї? У передгір'ї Альп! Тоді стає зрозумілим вживання множинної форми іменника: «в полях». Для російського пейзажу більш природним було б вживання однини. У горах же погляд ковзати відразу за багатьма полях, розташованим на різних рівнях.

А як же ілюстрації, на яких практично завжди зображуються російські пейзажі, і які стали багатьом читачам настільки звичні? Подібними гравюрами прикрашено і то видання віршів Тютчева, яке зараз лежить переді мною. Але ця книга з'явилася в моїй бібліотеці недавно. Риюся в шкільних підручниках. У «Рідної мови», по якій навчалася моя дочка в II класі, знаходжу вірш «Весняні води». У нашого покоління підручники в початковій школі були дещо інші (по-моєму не кольорові), але принцип ілюстрування був той же. На сторінці поруч з віршем бачу малюнок: сучасний (точніше радянський) пейзаж середньої смуги Росії; річка з пологими чорними після зійшов снігу берегами; берізки; між ними стоять діти в гумових чоботях; на протилежному березі сучасні сільськогосподарські споруди. Подібна картинка супроводжувала вірш і в нашому підручнику. (Може бути, через таких бачених ще в дитинстві ілюстрацій і тримається серед читачів ілюзія, що віршовані пейзажі Тютчева зображують російську природу?)

Відкриваю збірник віршів Тютчева. У ньому відразу за весняними водами надруковано вірш «Зима недарма злиться ...», більшості читачів також знайоме з початкових класів. читаю:

... І все заметушилося,
Всі нудить Зиму он -
І жайворонки в небі
Вже підняли лунати.

Пригадуються жайворонки. Село ... Звичайно, снігу немає і в помині. Звичайно, це теж в горах - жайворонки злітають високо і чутні на схилах гір, де ще панує зима. Звичайно, і тут у Тютчева мова йде про гірському пейзажі.

Перегортаю збірка, і в очі починає кидатися то, що не помічалося раніше: «Снігові гори» / 1829 /, «Альпи» / 1830 /, «Ранок в горах» / 1829 /, «Весняна гроза»:

... З гори біжить потік моторний,
У лісі не мовкне пташиний гам,
І гам лісовий і шум Нагорний -
Все вторить весело грому.

Завжди думав, що гора - це гора не в буквальному сенсі, а якийсь пагорб (на кшталт тих, що на Воробйових горах у нас в Москві), який тільки в переносному значенні названий горою. Тепер же бачу, що був не правий - Нагорний шум на Воробйових горах не почуєш. Останнє чотиривірш, яке завжди якось не в'язалося з представленої картиною російської природи і тому випадало з сприйняття, тепер знаходить місце в цілісності «Весняної грози»:

Ти скажеш: вітряна Геба,
Годуючи Зевесова орла,
Громокипящий кубок з неба,
Сміючись, на землю пролила.

(Пізніше я дізнався, що в XIX ст. Для тонких цінителів поезії - таких, наприклад, як вів. Кн. Марія Миколаївна, Я.К. Грот, В. В. Розанов та ін. - було очевидним те, що більшість тютчевских віршів будувалося на описі південнонімецьке природи [см., н-р, Тинянов Ю.Н. Поетика. Історія літератури. Кіно.- М., 1977.- с.351]. Можливо, причиною тому було безпосереднє знайомство деяких російських читачів з її особливостями під час подорожей.)

Повернемося до «Весняним водах». Перечитайте ще раз ...

Усе! Не встиг записати, як стало вже все зрозуміло. Доведеться познайомити читачів зі змістом міркувань post festum (букв .: після свята).

Слова тексту - є зображення внутрішнього монологу так званого «ліричного» героя. Знаходиться він серед гір. Кругом сніг. І шум річки. Оточення наводить героя на не зовсім звичайні роздуми. Шум їм сприймається як знак наближення весни. Чи не у всякому стані приходять в голову подібні асоціації. Не завжди при міркуванні наодинці потрібні слова піднесеної лексики: води, сонний брег, свідчать, гінці. Ми це відчуваємо і починаємо представляти, реконструювати це духовно-піднесений стан людини, самотньо стоїть біля води серед снігу.

Матеріал для подібної реконструкції, для розпізнання в зображеному саме цього стану нам дав прийом відбору лексики.

Вони говорять у всі кінці:
«Весна іде, весна іде!
Ми молодий весни гінці,
Вона нас вислала вперед! »

Тут пряма мова не є мова води. Це та мова, яка приписується людиною її дзюрчанню. Мова, реальність якої їм затверджується. І хоча кругом сніг, царство зими (ми б сказали навіть, що, на відміну від розкинулися долин внизу, вічне царство зими), проте в шумі збігають вод він відкриває підтвердження неминучості наближення молодої весни.

Весна настає…

- ця прихована від очей істина, спочатку приписана шуму води, повторюється як реально існуюча і видима внутрішньому погляду.

У житті ми ніколи одне і те ж одно не повторюємо. Кожне повторення свого питання, відповіді або думки - інтонаційно обов'язково відрізняється від попереднього. Повторення завжди уярчает висловлюване. Це спостереження допомагає побачити в повторах героя (Весна іде - виникає в його свідомості чотири рази!) Медитационную експресію, що виникає з його колишнього споглядального стану.

…весна настає!

- і раптом несподівано з'являється травневий хоровод! Серед зими, коли ще тільки води шумлять про наближення весни, ця людина, стан якого ми, виходячи зі свого власного досвіду, намагаємося реконструювати (по ходу чого все більше ототожнюється з ним), знову дивує нас. Йому вдається проникнути ще далі в круговорот природи. Він уже «реально» бачить, як слідом за прийдешньої весни (але ще не зійшла на сплячу землю) товпиться рум'яний хоровод теплих травневих днів. Перебуваючи серед зими, він здатний побачити нетерплячість літа. Травневі дні - дні пізньої весни, дні настання літа. Весь цей природний коло, розтягнутий у часі, а тому невидимий нам в звичайному стані, відкривається йому раптом як реальність не менш конкретна, ніж навколишній сніг, сонний берег і шумлива біля ніг вода. В розміреності зміни пір року він побачив нетерплячість. Зиму квапить ще не настала весна, і за нею вже весело товпиться, з нетерпінням чекаючи свого часу, рум'яний хоровод гінців літа.

Осмислення прийомів, виявлених реконструкцією «вихідної ситуації», збагачує зміст цієї реконструкції додатковим змістом - призводить до виникнення сюжету. Осмислення відстані між фабулою і сюжетом призводить до тлумачення, до того, що часто називають і ідеєю, і надзавданням, і навіть художнім образом. Звернемо увагу, що зазвичай саме про своєму тлумаченні починають розповідати читачі у відповідь на пусте питання ПРО ЩО ТВІР? (Вірш, повість, книга).

Так одна другокласниця на це питання, поставлене з приводу прочитаного нею «Робінзона Крузо», через паузу, яка пішла на те, щоб підшукати слова, відповіла: про непослушникам Робіна [так по ходу викладу часто називав сам себе Робінзон - В.Б.], який одного разу не послухався батьків (про це дійсно часто згадується в романі). Відповідь вразила мене тим, що був справжнісіньким особистісним тлумаченням дитиною художнього твору.

Інтимне осмислення сюжету завжди можна висловити досить коротким переказом. Але стислість виявляється і зрозумілою і природною в контексті усного спілкування. Виражена ж на папері, вона часто стає непоказною, непереконливою. Тому для того, щоб висловити своє тлумачення, літературознавцям доводиться писати часто об'ємні роботи. Я обмежуся лише деякими натяком, змирившись з тим, що для когось із читачів він, можливо, здасться недостатньо зрозумілим.

Поворот сюжету в вірші зіштовхує мене з тим, кого ми, користуючись звичною формулюванням, називаємо «ліричним героєм». Хто він, якщо йому дано побачити те, що він побачив? Творець, що втілився в людину? Або людина, що вивищується до творця? І хто я - якщо можу розгледіти те, що бачить він, - якщо можу зрозуміти його?

Мені видається, що причина традиційної слави тютчевської поезії як поезії, що піднімає читача, полягає саме в цьому. Тургенєв писав, що не відчувати Тютчева - значить, не відчувати поезії. Для Толстого поет був найулюбленішим за вміння, через звернення до природи розкрити світ людської душі і людських переживань. Тютчев довгий час вважався поетом «для небагатьох». Зараз більшість читачів, ознайомившись із його поезією ще в початковій школі, так не вважають.

Завдання для самоперевірки

• Усвідомте сюжетно-фабульні зміст нижченаведеного вірші А.А.Фета.

• Зіставте початковий і кінцевий етап з'ясування, сформулюйте відповідь на питання: про що цей вірш?

А. Фет

Шепіт, боязке дихання,
Трелі солов'я,
Срібло і колисання
Сонного струмка,
Світло нічний, нічні тіні,
Тіні без кінця,
Ряд чарівних змін
Милого особи,
В димних хмаринка пурпур троянди,
Відблиск бурштину,
І цілування, і сльози,
І зоря, зоря!

.

.

Парк культури та відпочинку → Хата-ЧИТАЛЬНЯ → Самовчитель в XII екзерсисах: Основи РОЗУМІННЯ художньої літератури

[2] Теорія РЕЖИСУРИ УРОКУ → Таблиця-БАБОЧКА соціо-ігровий «режисури уроку» і ДРАМОГЕРМЕНЕВТІКА

.