1. ДМШ: найпоширеніші помилки батьків
2. Школа і педагог

зміст:

Ваша дитина почала вчитися в музичній школі. Пройшов всього місяць, а інтерес і передчуття чогось радісного, незвичайного змінилися капризами при виконанні домашніх завдань і небажанням "ходити на музику". Батьки переживають: що вони зробили не так? І чи можна якось виправити ситуацію, повернути задоволення від занять?

До змісту

ДМШ: найпоширеніші помилки батьків

Можливо, дитині не подобається "на музиці" по одній з наступних причин.

Помилка № 1. Завзяте виконання з дітьми перших сольфеджійних завдань. Сольфеджіо, особливо спочатку, здається карикатурою на урок малювання: каліграфічне виведення скрипкового ключа, продірявлені ластиком сторінки з половинними і четвертними нотами ...

Порада. Не беріть з місця в кар'єр. Чи не розчаровуйте дитини докорами за негарні ноти, кривої скрипковий ключ і брудні сліди від гумки. За сім років в ДМШ навіть мавпочка навчиться і нотах, і "ключам". До того ж давно винайдені комп'ютерні програми Finale і Sibelius, які відтворюють всі подробиці нотного тексту на моніторі. Так що якщо ваша дитина раптом стане композитором, він, швидше за все, скористається саме комп'ютером, а не олівцем і папером.

Помилка № 2. Дика гордість при звістці, що дитина одним з перших в групі "подготовішек" розподілений до педагога за фахом. Але першими якраз комплектують класи педагогів менш затребуваних, в той час як педагоги більш затребувані підбирають контингент учнів зовсім іншим способом.

Порада. Поспілкуйтеся з мамами, з кимось із музично освічених знайомих, нарешті, просто придивіться до тих педагогам, які ходять по школі. Не сидіть і не чекайте, коли чужі дядьки й тітки визначать ваше чадо до психологічно не сумісного з ним людині. Дійте самі і швидше потрапите в ціль: адже ніхто не знає вашої дитини краще, ніж ви.

Помилка № 3. Вибір інструмента не по дитині, а по собі. Скажімо, мама мріє, щоб син грав на роялі, а син хоче грати на трубі.

Порада. Віддайте дитину на той інструмент, який йому подобається. Тим більше що роялем все без винятку діти-інструменталісти опановують в рамках обов'язкової в ДМШ дисципліни "загальне фортепіано". Якщо вже так необхідно просунути дитини в фортепіанному відношенні, завжди можна домовитися про двох "спеціальностях". Але ситуацію з подвійним навантаженням краще не форсувати, поки не переконаєтеся, що здоров'я дитини цієї навантаженні не противиться.

Помилка № 4. Шантаж. Це ж саме шантаж, коли домашнє музичне завдання перетворено батьком в умова: "Не позаймаєшся - не пущу гулять", "Не вивчиш п'єси від цього до цього - не куплю давно обіцяне Lego".

Порада. Робіть те ж саме, тільки навпаки. "Ось тобі Lego, так що давай, миленька, тепер п'єсу повчитися", "Давай погуляй годинку, а потім стільки ж - з інструментом". Самі ж знаєте: система пряника набагато результативніше системи батога.

До змісту

Школа і педагог

Високі вимоги школи і поганий контакт з педагогом, особливо за фахом, - найчастіші причини відмови від занять. Якщо почалися проблеми, батькам варто ще раз подумати, для чого вони віддали дитину в ДМШ. Якщо для "загального розвитку" - це одне. А з видами на кар'єру - зовсім інше.

За великим рахунком, саме заради "загального розвитку" ДМШ і були придумані. Знамениті сестри Гнесіних вважали шкільну стадію музичної освіти чимось на зразок закладки культурного фундаменту в людині. Це вже потім, коли приватна школа Гнесіних, створена в 1895 році, розрослася в багатоступінчате "Гнесинськоє" освіта - школа, технікум (училище), інститут і, нарешті, спецшкола для музично обдарованих дітей, - ці навчальні заклади стали більше орієнтовані на музичну кар'єру своїх вихованців.

Отже, на що звернути увагу, якщо ви відчуваєте, що доведеться міняти школу?

З ДМШ краще та, що ближче до дому. Зараз в кожному районі легко знайти навіть іменні школи - "танеевского" (на Пречистенці), "бетховенська" (на Смоленке), "Прокоф'євська" (на Курській), "Дунаєвського" (на Соколі), "балакиревского" (на Рязанському проспекті) . Там вчать так, як вчили в часи дитинства нинішніх батьків. Там стабільний штат педагогів і стабільні програми, хороша і ділова атмосфера.

Обдарованих дітей і нащадків музичних династій, як і раніше, чомусь ведуть до спецшкіл-десятирічки. У Центральну музичну школу при Московській консерваторії проходять одиниці. І шлях їх не солодкий: багатогодинні заняття спеціальністю, вимоги куди вище середніх і - будьте обережні! - розуму незбагненна конкуренція батьків і дітей.

Набагато демократичніше обстановка в Гнесінської школі-десятирічці. Там дуже розсудлива і азартний директор Михайло Хохлов. І кращі, мабуть, на сьогодні педагоги - на кшталт Тетяни Зелікман, що виховала не одного і не двох переможців Міжнародного конкурсу імені П. І. Чайковського.

Школа-семирічка при Мерзляковском училище теж котирується. Але там, мені здається, не все благополучно щодо учнів "з нуля" ". Один фортепіанний педагог, прослуховуючи шестирічного хлопчика, резюмував мамі (вона мені і розповіла цей випадок) в присутності екзаменованих:" Матеріал, звичайно, хороший, але у мене ж навчаються майбутні лауреати ". Тоді мама віддала" матеріал "в Гнесинського школу-семирічку (є й така) на кларнет, де хлопчик вчиться з великим задоволенням.

Результат дитячого навчання музиці в першу чергу залежить від особистості педагога. Постановка рук, розвиток дрібної палацовий моторики - скрупульозне і важке заняття. І лише найбільш далекоглядні педагоги вміють робити це, не відвертаючи дитини від музики, а привчаючи до неї. Шукайте саме такого вчителя.

Обговорення

Хороша стаття. З приводу подальшого навчання дітей у музичних училищах. Після 9 класу дочка приїхала на прослуховування в Мерзляковку до декана П, І, Скусніченко. Відповідь була така: "даю вам 3 дні на те, що б знайти 5 тис доларів і ваша дочка - наша дочка ... Ми обираємо не дітей, а батьків, з якими нам дружити 5 років." У мене таких грошей не було, т до я одна виховувала 4 дітей. Дочка поступила в Скрябінку і успішно її закінчила. Сечас вчиться у ВНЗ.

Згодна з автором статті з приводу помилок батьків. Син займався на акордеоні, закінчив. Десь і себе дізналася в цих помилках. Друга дитина займається вдома з викладачем. Як не дивно, сольфеджіо подобається йому більше, ніж інструмент. Доводиться робити помилку номер 4, щоб займався на інструменті, але спрацьовує. кидати не хоче, так що потихеньку просувається

Сьогодні є класні програми для планшета для вивчення нот. Це і гра і вивчення. Так набагато легше вчитися.

Що стосується жорсткого контролю і тому подібних речей. Сенс в системних скрупульозних заняттях є тільки в тому випадку, якщо у дитини талант від Бога і він пов'яже з музикою своє життя.
В іншому - просто відібрані роки життя, в основному всі мої знайомі, які закінчили музичну школу, зізнаються, що це 7 років мук, нервів і витрати сил. Так що якщо у дитини немає бажання займатися і не помітно видатних здібностей, навіщо витрачати то дорогоцінний час, який він може витратити на заняття, в якому дійсно знайде себе? Можна що завгодно говорити про розвиток, виховання смаку і інших "Важливість", але частіше за все заняття в музичній школі - це не приємний вибір самої дитини, а неусвідомлене прагнення батьків "блиснути" чадом в рахунок підвищення власної самооцінки.

Без батьківського контролю щоденних занять. З 1 класу по 1 годині, з 3-го по 2 (3) години музична школа перетвориться в студію будинку культури з неясним результатом на виході.
Діти самі не займаються - це нормально. Це психіка дитини! Це дуже важко. І від пегагога, якщо що і залежить, так це грамотність підходу до навчання, але ніяк не якість і кількість. При відсутності допомоги і жорсткого контролю з боку дорослих вдома - будь-який педагог буде поганий!

Хороша стаття, і повністю згодна з викладеним. У мене дочка зараз у другому класі музичної школи, поки все йде дуже спокійно і добре. У нас дуже спокійний і тактовний педагог, ми задоволені.

.

Коментувати можут "Музична школа: 4 помилки батьків. Якщо дитина сказав '' не хочу ''"