1. Моя дитина не говорить - як це прийняти
2. Іноді слід прийняти як факт: «Моя дитина не говорить». Звичайно, це засмучує і тривожить батьків,...
3. Головне завдання - навчитися розуміти свою дитину
4. Якщо контакту з батьками не встановлюється до двох років, то дитина потім відмовляється встановлювати...
5. Чому важливо не пропустити посмішку

Як навчитися розуміти дитину, який не говорить, і який шлях має батькам дітей без досвіду контактування. Виявляється, емоціям можна навчити! Для 30 дітей все може змінитися завдяки вам - підтримайте спільний проект фондів «Правмір» і «Гольфстрім» і подаруйте дітям можливість регулярних безкоштовних занять в центрі «Разом весело крокувати».

Моя дитина не говорить - як це прийняти

Кожен батько чекає, коли дитина почне говорити. Спочатку він лепече, потім повторює за дорослим, а потім починає вимовляти щось сам. Зазвичай це відбувається в період від 1 до 3 років, але деякі діти говорити в цьому віці так і не починають. Якщо придивитися до такої дитини, можна зрозуміти, що він спілкується зі світом по-своєму.

Ірина Скуратовская, керівник інклюзивної центру «Разом весело крокувати»:

Ірина Скуратовская

«Не дивлячись на те що розвиток дитини підпорядковується певним закономірностям, кожна дитина має свої особливості, в тому числі і специфічні, що визначають його власний варіант розвитку.

Іноді слід прийняти як факт: «Моя дитина не говорить». Звичайно, це засмучує і тривожить батьків, але якщо відштовхнутися від цієї фрази, то можна побачити можливості: «Моя дитина не говорить як все, а взаємодіє з навколишнім світом по-іншому».

Однією з причин, по якій дитина не заговорив, може бути аутизм, розлад, що виникає у дітей з-за порушень розвитку головного мозку (несформованості, незрілості коркових і підкіркових структур). Ми вже розповідали про Аню з РАС (Розладом аутистичного спектру), але аутизм - більш складне і глибоке розлад.

Діти з таким розладом відстають в соціальному розвитку, у них знижені здатності до соціальної адаптації, взаємодії і спілкування з навколишнім світом. У дітей з аутизмом найчастіше страждає мовленнєвий розвиток. Більш того, у дитини немає стимулів для спілкування з оточуючими, відсутній інтерес, немає можливості отримати позитивний емоційний підкріплення ззовні (головним чином, від значимого дорослого).

Головне завдання - навчитися розуміти свою дитину

У Сіми кілька діагнозів, один з них - РАС. У свої 5 років хлопчик не говорить і майже не реагує на звернену мову. Мама і тато люблять сина і намагаються допомогти йому розвиватися.

На заняття в інклюзивний центр «Разом весело крокувати» Сіму призводить в основному тато. Це не рідкість, з татами приходять десять з сорока дітей, що займаються тут. Спочатку Сіму привели на ЛФК, йому тоді було 4 роки.

Фахівці займаються психосоціальним і емоційним розвитком Сіми, розвивають дрібну моторику і створюють умови для розвитку пізнавальної діяльності. З ним проводять заняття психолог, соціальний педагог, фахівець ЛФК і логопед. На заняттях для Сіми створюють умови, в яких він «змушений» реагувати на те, що відбувається навколо нього. У Сіми є інтерес до різних звуків, фахівці радять батькам давати йому більше предметів, які видають звуки - тріскачки, ложки, дудки і т.п.

Керівник інклюзивної центру «Разом весело крокувати» Ірина Скуратовская:

«Чому, незважаючи на всю любов і турботу, яку проявляють батьки, дитина не говорить? У дітей з РАС може бути не налагоджений контакт зі значимим дорослим, причина не в батьках, а в особливостях дитини.

Якщо контакту з батьками не встановлюється до двох років, то дитина потім відмовляється встановлювати будь-які контакти з будь-ким.

У таких випадках головне завдання батьків - навчитися розуміти свою дитину, навіть якщо його сигнали відрізняються від звичних, промовляти його почуття, розвивати інтереси через діяльність, розширювати наявні сценарії дій з предметами.

Батькам важливо розвивати пізнавальну активність дитини, показуючи йому нові способи дій та збагачуючи середу різноманітними предметами-посібниками, з якими можна робити все, що завгодно - стукати, складати, катати, розбирати і т.д.

Але при цьому не варто забувати про кордони - предмет не можна взяти самому, а можна попросити у дорослих, якщо вони його прибрали. Так ми стимулюємо використання дитиною окремих вокализаций (замість слів «а-е-ммм») для звернення до дорослого. Спочатку - до батькові чи матері (значимого дорослому), потім - до інших людей (педагогам), і тільки після цього - до однолітків.

У грі можна і потрібно розвивати увагу. Спочатку - мимовільне (його можна викликати, наприклад, звуком), потім дати іграшку дитині, пропонуючи йому самому (знаходити, як іграшка звучить, не показуючи спосіб). Так формується «дослідницька діяльність».

Ще одне завдання фахівців - навчити дитину встановлювати і утримувати контакт, і тільки після цього можна починати вчити його. Проблема в тому, що у дітей з РАС немає ресурсів на те, щоб реагувати емоційно. Вони не вміють поводитися зі своїми емоціями.

Сима успішно йде цим шляхом. Він уже навчився кидати предмети, скачувати з гірки, стукати, нанизувати, прикріплювати і від'єднувати. Сіма активно використовує вокалізації, коли чогось просить - підходить до педагога, заглядає в очі, звертаючись до дорослого, говорить «ммм-еее-ааа». Тепер він буде вчитися структурувати вокалізації по складах: «дай» - це «аа», а «допоможи» - це «аа-иа». Батьки допомагають синові прохлопиваніем складів ".

Чому важливо не пропустити посмішку

"У багатьох дітей з РАС, які приходять до нас в Центр, пропущений важливий сензитивний етап розвитку, що дозволяє дитині контактувати і емоційно реагувати на навколишній світ. Людська психіка влаштована так, що поки не пройдений попередній етап розвитку, наступний етап неможливий або пов'язаний з великими труднощами. Якщо дитину привели в 7-9 років і у нього немає досвіду контактування і емоційного реагування, його доводиться вчити як маленьку дитину ", - говорить психолог.

У нормі перші емоційні реакції у дитини з'являються до 2-3 місяців, це так званий комплекс пожвавлення: дитина бачить дорослого, посміхається, махає ручками і ніжками, гулит.

Батьки дитини з особливостями цього часто не бачать. Спочатку, поки він ще маленький, вони намагаються викликати цю реакцію - посміхаються йому. Але якщо він довго не відповідає, батьки миряться з цим і залишають спроби, прийнявши як факт те, що їхня дитина не посміхається.

Потім, коли у дитини починаються спроби емоційного реагування, батьки можуть пропустити цей момент. Чи не тому що вони погані батьки, а тому що просто не помітили. Крім того, реакції дитини з РАС можуть бути неадекватні ситуації, він може вперше посміхнутися в той момент, коли від нього ніхто не чекає посмішки.

На першому етапі завдання фахівця - навчити дитину емоційно реагувати. На другому етапі - реагувати адекватно, коли радісно - радіти, коли сумно - сумувати. Можна навчити дитину виражати емоції за допомогою рухів: наприклад, коли радісно - махаємо руками, коли сумно - ми опускаємо голову. Фахівці спочатку формують у дітей з РАС реакцію, а вже потім вчать дитину співвідносити її з внутрішнім станом.

На третьому етапі дитину вчать транслювати оточуючим ті почуття, які він відчуває.

ДОВІДКА:

У інклюзивну центрі «Разом весело крокувати» займаються діти з різними порушеннями - з ДЦП, з розладами аутистичного спектру (РАС), з синдромом Дауна. Головним завданням фахівці вважають їх адаптацію, інтеграцію в соціальне життя і подальшу соціалізацію. У нашому спільному проекті з фондом «Гольфстрім» бере участь 30 дітей, які будуть займатися в центрі 9 місяців.

Перед тим, як почати займатися з дитиною, фахівці проводять діагностику, виявляють його актуальні потреби і складають для нього індивідуальну програму. Заняття з дітьми - як індивідуальні, так і групові. Соціалізація в малій групі для багатьох дітей, які не ходили в садок і школу, стане першим досвідом соціалізації. Через 12 занять, через 60 занять і в кінці курсу фахівці оцінять, наскільки дитина просунувся в своєму розвитку і чому навчився.