1. Що таке зоровий вектор
2. Розвиток зорового вектора у дитини з аутизмом
3. методи корекції
4. Розвиток емоційних зв'язків

Автор публікації: Євгенія Астреінова, психолог проекту "Особлива дитина"

• Частина 1 . Причини виникнення. Виховання дитини з аутизмом

• Частина 2 . Рухові стереотипії і надмірна тактильна сприйнятливість у дитини з аутизмом: причини і рекомендації батькам

• частина 3 . Протестні реакції і агресія дитини при аутизмі: причини і методи корекції

• частина 5 . Порушення мови у аутичних дітей: системні причини і методи корекції

• частина 6 . Роль сім'ї і оточення у вихованні аутичних дітей

У цій статті ми поговоримо про поєднання зорового і звукового векторів у дитини з розладом аутистичного спектру. Аутизм як такої формується при травмі в звуковому векторі, проте додаткове наявність зорового вектора у такої дитини зумовлює появу особливих симптомів у дитини з аутизмом. Щоб досконально розібратися в цьому поєднанні, слід спочатку розглянути, як відбувається розвиток зорового вектора у здорового малюка.

Що таке зоровий вектор

Видова роль людини-носія зорового вектора - денний охоронець зграї. Саме тому від природи йому задано особливе зір, здатне розрізняти найтонші відтінки кольору і нюанси форми. Людям із зоровим вектором доставляє радість милуватися шедеврами живопису, величезне значення для них має обстановка, світло, гра тонів.

У первісному суспільстві, денний охоронець зграї попереджав інших про небезпеку. Тільки його зору було доступно розрізнити крадеться хижака на великій відстані і своєю яскравою емоцією страху дати сигнал про необхідність втечі. Це заклало основу для виникнення у людей першої кореневої емоції - страху смерті. З цього моменту, людський вигляд стає не тільки думає, але і відчуває. В результаті еволюційного процесу, саме у людей із зоровим вектором цей страх, винесений назовні, розвинувся в свою протилежність: любов і співпереживання до іншого.

Здорова людина з розвиненим зоровим вектором здатний до співпереживання і безумовної любові. Дитина, розвиваючись без порушень, вчиться встановлювати такі емоційні зв'язки поступово. Спочатку з улюбленою іграшкою (неживе), потім з тваринами, а пізніше - з людьми. Але первинна і основна емоційний зв'язок закладається у дитини з матір'ю, а пізніше - з батьком. Без емоційної зв'язку з батьками та недостатньому відчутті захищеності і безпеки, нормальний розвиток дитини порушується.

Розвиток зорового вектора у дитини з аутизмом

Аутист - дитина, який отримав травму в звуковому векторі . В результаті цього він відгороджується від зовнішнього світу, перестає сприймати інформацію, що приходить ззовні. При цьому розвиток інших векторів дитини теж неминуче порушується, оскільки звуковий вектор є домінантним, і його погані стану впливають на розвиток всіх інших векторів.

Дитина з аутизмом із зоровим вектором немов знаходиться в полоні якихось ілюзій, сприймаючи зовнішній світ як джерело задоволення первинних потреб в зоровому векторі. Він довго розглядає в руках різні предмети, заворожено спостерігаючи за грою світла і тіні, квітами і переливами відтінків. При цьому сам предмет і його функціональне призначення дитини мало цікавлять.

Часом він підносить предмети занадто близько до очей, годинами спостерігає обертання коліс машинки (особливо на просвіт), але зовсім не використовує іграшку за призначенням. Особливу завороженность у таких дітей може викликати дзеркало, в яке вони довго дивляться, цікавлячись не власним відображенням, а видовищем задзеркальному коридорів.

У дитячому віці, батьки такої дитини відзначають, що посмішка дитини була немов «неземна», «промениста». І це дійсно так. Біда лише в тому, що адресована вона зовсім не людині, а спрямована до неживого предмету і виникає як реакція на базові зорові враження (світло, тінь, переливи відтінків). А ось реакції емоційного зараження від посмішки або сміху дорослого не виникає.

Погляд таку дитину нерідко буває зосереджений і на світловому плямі, візерунку шпалер або килима, ділянці блискучій поверхні, мерехтінні тіней. Дитя заворожено споглядає мелькання сторінок книги, отримує насолоду від зміни зорових відчуттів (відкривання і закривання дверей, включення і виключення світла.

Окремий інтерес для них представляють руки. Така дитина відчуває затримку на етапі розглядання своїх рук, перебирання пальцями у особи, пізніше він починає розглядати і перебирати пальці матері.

В силу особливих здібностей, заданих зоровим вектором, така дитина починає досить рано розрізняти кольори, малювати стереотипні орнаменти. Не дивлячись на аутизации, він теж має незвичайну, особливу зорову пам'ять - запам'ятовує маршрути, розташування символів на аркуші або диску, рано орієнтується в географічних картах. Легко групує іграшки за кольором, розміром і формою. Основна біда в тому, що у дитини продовжує переважати інтерес саме до форми, розміром і кольором предмета, а зовсім не до образу в цілому, і не до функціональним призначенням речі, яку він бере в руки.

Емоційні зв'язки у аутичного дитини із зоровою вектором також розвиваються збитково. Часто він має множинні страхи (птахів, тварин, комах, навіть снігу або тополиного пуху). Часто спостерігаються нічні страхи з криком і плачем при пробудженні, взагалі такі діти протягом тривалого періоду відчувають страх темряви. У ранньому віці такі явища нормальні і для здорового малюка із зоровим вектором, але у дитини з аутизмом ця реакція може закріплюватися на довгі роки. Іноді дитина відчуває також боязнь зміни інтенсивності світла або предметів певного кольору чи форми.

В емоціях таких дітей зазвичай переважає напруженість, плаксивість, швидка емоційна пресищаемость. Спостерігаються істеричні реакції на невдачу і несхвалення близьких. Якісні емоційні зв'язки з членами сім'ї та іншими людьми не складаються.

Очний контакт з батьками та іншими людьми буває порушений у переважної більшості дітей з аутизмом. Але якщо аутична дитина - володар зорового вектора, у нього навпаки, може з'являтися нав'язливе прагнення заглядати в очі за власною ініціативою. Проте, коли такий контакт ініціює не він сам, а інша людина - аутична дитина все ж прагне ухилитися від цього.

методи корекції

Згідно СВП, в роботі з такою дитиною первинно базове розуміння психологічних причин проблеми і забезпечення йому почуття захищеності і безпеки, комфортних умов існування, в першу чергу комфортних для звукового вектора, в другу чергу - для інших векторів дитини.

Дитину із зоровим вектором можна повністю позбавляти тих занять, які доставляють йому таке задоволення. Насправді, ігри зі світлом, кольором, розміром і формою дійсно допомагають такій дитині наповнити базові потреби зорового вектора. Але можна і потрібно допомогти дитині надати осмисленість таким заняттям.

Можливо, його захопить театр тіней. Можна розучити кілька вправ з пальчикової гімнастики і надати дитині можливість спостерігати тіні від власних рук в різної конфігурації. Напевно такій дитині принесе радість калейдоскоп, мозаїка, різного роду сортери. Можна разом пускати сонячних зайчиків, або придумати будь-яку іншу забавну гру зі світлом і тінню. Можливо, його захопить пересипання піску або переливання води з ємності в ємність. Таким чином, необхідно надати дитині достатню кількість зорових відчуттів саме в ігровому процесі.

Однак при зіткненні з функціональним світом, не варто надавати дитині можливість досліджувати його подібним же чином, фрагментарно. Як можна раніше звертайте увагу дитини на функціональне призначення предмета, вчіть його використовувати руки не для маніпулятивної гри, а для осмислених дій. Взяти в руки чашку, щоб попити. Самостійно взутися, тримати ложку.

Розвиток емоційних зв'язків

Нерідко можна чути про ефективність дельфінотерапії, кинезитерапии та інших видів терапії з тваринами при корекції аутизму. Це зрозуміло і можна пояснити. Як вже було сказано раніше, дитина спочатку встановлює емоційний зв'язок з неживої іграшкою (у дитини з аутизмом цей період може заміщатися маніпулятивними діями з метою вилучення приємних відчуттів). Потім він вчиться встановлювати зв'язок з тваринами, і лише потім - з іншими людьми. З цієї точки зору, дійсно, такий проміжний етап як спілкування з тваринами, може стати якоюсь сполучною ниточкою для подальшого більш успішного розвитку комунікативних навичок серед людей.

Однак рідко згадується і осмислюється найперша і важлива віха у розвитку емоційних зв'язків - зв'язок з батьками, особливо з матір'ю дитини. А без неї створити інші емоційні зв'язки здоровими не представляється можливим.

Найчастіше, саме цей зв'язок і порушена у дітей з аутизмом. А вже особливо актуально це для дитини з зоровим вектором, адже створення емоційних зв'язків - ключовий момент в його розвитку.

Щоб допомогти відновити перервану емоційний зв'язок з мамою, можна в ранньому віці порекомендувати до застосування різноманітні ігри та забавлянки на емоційне зараження. Текстів таких потешек існує безліч, особливо багато ними російське народна творчість. Мета занять - домогтися виникнення емоційного відгуку на посмішку і дії дорослого.

Ще одна з виду проста, але дуже важлива рекомендація - домагатися уваги і очного контакту з дитиною. Найкраще робити це, взявши дитину за обидві руки, і знайшовши своїм поглядом його погляд - привернути увагу до необхідного дії.

Коли дитя вже демонструє хоча б невеликий відгук на емоції - можна разом покривлятися, зображуючи якихось тварин, щоб знову-таки домогтися усмішки.

Для звуко-зорового аутичного дитини більш старшого віку гарною підмогою стануть книги (люди із зоровим вектором взагалі одні з найбільш читаючих). Спільне читання або малювання з батьками дозволять дитині і не тільки відчути задоволення від самих цих занять, а й зміцнити емоційні зв'язки з близькими. Розуміючи особливості кожного вектора дитини, нескладно буде підібрати заняття, здатні пробудити його інтерес і задіяти його сильні сторони (вроджені властивості). Так знання Системно-векторної психології Юрія Бурлана допоможуть максимально розвинути ті можливості, якими володіє ваша дитина. Дізнайтеся більше на вступних лекціях он-лайн. Пройти реєстрацію і отримати запрошення можна по цьому посиланню .

Читати продовження ...

Автор публікації: Євгенія Астреінова, психолог проекту "Особлива дитина"