Поршнева Олена Геннадіївна
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Санкт-Петербурзький державний політехнічний університет»
кандидат педагогічних наук, доцент військової кафедри Військово-повітряних сил факультету військового навчання Інституту військово-технічної освіти та безпеки

Porshneva Elena Gennadjevna
Federal State-Funded Educational Institution of Higher Vocational Education «St. Petersburg State Polytechnical University »
candidate of pedagogic sciences, associate professor at the Air Force Military Subfaculty of the Military Training Department of the Institute of Military Engineering and Safety Research

Бібліографічна посилання на цю статтю:
Поршнева Є.Г. Стан і тенденції розвитку системи військової підготовки в цивільних вузах // Гуманітарні наукові дослідження. 2014. № 2 [Електронний ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2014/02/5853 (дата звернення: 26.03.2019).

Сучасний етап розвитку Росії характеризується реформуванням Збройних Сил Російської Федерації (ВС РФ) і модернізацією системи освіти. В умовах модернізації системи освіти, зокрема, вищої військової школи Російської Федерації, особливої ​​актуальності набувають завдання підготовки кадрових офіцерів і вдосконалення підготовки офіцерів запасу в цивільних вузах.

Кардинальні зміни в державному устрої не могли не відбитися на принципах комплектування Збройних Сил РФ, на системі підготовки військових кадрів і, отже, на системі військової освіти, включаючи підготовку офіцерів запасу в цивільних вузах.

Реформування Збройних Сил РФ направлено на досягнення необхідного рівня професійної компетентності військових фахівців і забезпечення високого рівня їх професійної підготовки в системі професійної освіти. В даний час одним з джерел поповнення кадрового ресурсу Збройних Сил РФ, в першу чергу за посадами молодшого офіцерського складу, є військові кафедри цивільних вузів. Так, в даний час Міноборони РФ розробляє проект постанови, згідно з яким на військових кафедрах цивільних вузів будуть готувати не тільки офіцерів запасу, але і сержантів. [8]. З цього випливає актуальність професійної підготовки офіцерів запасу і сержантів на факультетах військового навчання в цивільних вузах.

В умовах реформування Збройних Сил Російської Федерації система військово-професійної освіти потребує пошуку педагогічних засобів і методів, що дозволяють якісно готувати військових фахівців - офіцерів запасу. Вирішити цю задачу можливо впровадженням компетентнісного підходу в систему підготовки військових фахівців в цивільних вузах на основі синтезу сучасних тенденцій вищої професійної освіти і дистанційних технологій підтримки навчання [6].

Головною функцією системи військової підготовки на військових кафедрах в цивільних вузах є підготовка висококваліфікованих офіцерських кадрів мобілізаційного резерву на випадок виникнення війни. Ці офіцери можуть бути покликані до Збройних Сил РФ в якості вимушеної заходи по указам Президента РФ або добровільно укласти контракт для проходження військової служби.

Система військової підготовки на військових кафедрах в цивільних вузах є складовою частиною системи вищої професійної освіти, яка дозволяє студентам отримати військово-професійну підготовку за обраною військовою спеціальністю. Факультети військового навчання є структурними підрозділами цивільних вузів і сформовані для навчання громадян за програмами підготовки офіцерів запасу, формування мобілізаційного ресурсу молодших офіцерів на період воєнного часу (рис.1) [3].

Основні освітні програми підготовки військових фахівців повинні забезпечувати реалізацію кваліфікаційних вимог до рівня військово-професійної підготовки випускників і вимог Федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти до змісту навчання з конкретної спеціальності.

Метою і результатом навчання є формування готовності випускників військових кафедр до професійної діяльності, тобто цілісного комплексу властивостей особистості на основі професійних знань, умінь і навичок, які в потрібний момент і в різних умовах перетворюються навчаються відповідно до завдань навчальної (або далі професійної) діяльності в впевнені дії, що призводять до професійної самореалізації, особистісного самовдосконалення і саморозвитку [2] . Отже, на основі професійно важливих знань, умінь і навичок формується особистість, здатна до вирішення практичних навчальних і професійних завдань.

Таким чином, офіцер запасу повинен бути всебічно розвиненою особистістю з високим рівнем загальної та військово-технічної культури; бути фізично підготовленим і володіти високими патріотичними, морально-психологічними, моральними якостями і здібностями до виконання обов'язків військової служби.

До відмінностей навчання студентів на військових кафедрах можна віднести:

1) формування знань, умінь, навичок і особистісних якостей, необхідних майбутнім офіцерам;

2) оволодіння відповідної військовою спеціальністю на базі і паралельно з відповідною громадянської основний освітньою програмою;

3) поєднання індивідуальних (підготовка окремого студента) і колективних (підготовка взводу) форм навчання;

4) виражена практична спрямованість підготовки військових фахівців, яка здійснюється з використанням реального озброєння і військової техніки;

5) орієнтація процесу навчання на вимоги керівних документів (військової присяги, військових статутів, наказів і директив міністра оборони Російської Федерації), які визначають принциповий підхід до змісту, організації і методиці військового навчання і виховання;

6) п роведення навчальних зборів (стажувань).

Малюнок 1 - Модель підготовки офіцерів запасу на військовій кафедрі

В умовах реформування ЗС РФ система військово-професійної освіти потребує пошуку педагогічних засобів і методів, що дозволяють якісно готувати офіцерів запасу. Вирішити цю задачу можливо впровадженням компетентнісного підходу в систему підготовки військових фахівців в цивільних вузах на основі синтезу дистанційних технологій підтримки навчання і сучасних технологій навчання вищої професійної освіти.

В сучасних умовах зросли вимоги не тільки до глибоких теоретичних знань військового фахівця, а й до його професійної компетентності [7]. Тому ключовим завданням, яке необхідно вирішувати при підготовці офіцерів запасу на військових кафедрах, є формування в учнів професійної компетентності, тобто вміння якісно, ​​відповідно до вимог здійснювати певну професійну діяльність [9]. Вирішити це завдання і здійснювати якісну підготовку військових фахівців можливо при реалізації компетентнісного підходу, орієнтованого на [1]:

- системний підхід до формування цілей освітніх програм і планованих результатів навчання;

- розробку критеріїв і методик оцінювання;

- діяльнісної спрямованість цілей і планованих результатів навчання;

- діючі державні освітні стандарти;

- досягнення головної мети - підготовку компетентного військового фахівця.

Компетентність як інтеграційна характеристика якостей особистості являє собою результат підготовки випускника і виражається в притаманному особистості інтегративному, складному, комплексному умінні успішно здійснювати будь-яку діяльність в конкретній професійній ситуації. Військово-професійна компетентність проявляється в готовності випускників військових кафедр до професійної діяльності та успішному вирішенні навчальних і військово-професійних завдань.

З позицій компетентнісного підходу випускник військової кафедри не тільки набуває професійну кваліфікацію, а й вміє приймати рішення в різних службових і життєвих сітуаціях.Военно-професійна компетентність визначає підготовленість і здатність окремого офіцера запасу до виконання бойових завдань і обов'язків військової служби. Таким чином, в оенно-професійна компетентність складається з військово-професійних знань, умінь і навичок, а також особистісних якостей, готовності і здатності вирішувати завдання. Компетентнісний підхід спрямований не на зміст, а на результат освіти, виражений у вигляді компетенцій. А результатом освіти є не обсяг засвоєної інформації, а вміння продуктивно діяти в різних професійних ситуаціях.

Тому система підготовки офіцерів запасу на військових кафедрах повинна формувати в учнів компетенції, необхідні для вирішення різноманітних навчальних і професійних завдань і виконання функціональних обов'язків по первинною офіцерською посадою відповідно до отриманої військово-обліковою спеціальністю. Вирішити це завдання і здійснювати якісну підготовку військових фахівців можливо при реалізації компетентнісного підходу.

Розвиток і вдосконалення навчального процесу не перестає бути основним завданням, особливо в умовах розвитку інформатизації. Під впливом процесу реформування Збройних Сил РФ неминуче позначилися нові тенденції розвитку форм, методів і засобів навчання майбутніх офіцерів запасу. На військових кафедрах є тексти лекцій, слайди, методичні посібники та рекомендації, плани проведення занять - це просто інформативні методи навчання. Застосування інформаційних і комунікаційних технологій в навчальному процесі сприяє підвищенню ефективності та якості підготовки військових фахівців. Мета інформатизації полягає в забезпеченні необхідного рівня підготовки військових кадрів для Збройних Сил РФ, підвищення ефективності науково-педагогічної та управлінської діяльності на основі впровадження інформаційних технологій в навчальні заклади. В органах управління військової освіти Міністерства оборони та військово-навчальних закладах давно усвідомили важливість інформатизації освітнього процесу і створили досить розвинену інформаційну інфраструктуру, що дозволяє значи тельно підвищити ефективність і якість освітнього процесу [5].

Сучасний період розвитку системи освіти збігся з повсюдним впровадженням обчислювальної техніки і технічних засобів навчання в навчальний процес вищих навчальних закладів. З'являються різні автоматизовані навчальні програми і цілі навчальні курси, що дозволяють домогтися значного підвищення результативності навчального процесу за рахунок активної і продуктивної роботи учнів, забезпечення наочності результатів їх діяльності, а також надання викладачам можливості зосередитися на творчій і організаційній роботі.

Використання сучасних інформаційних технологій актуально і в умовах навчального процесу за програмами підготовки офіцерів запасу, так як сприяє збільшенню обсягу навчальної інформації, підвищенню інтересу учнів до вивчення військових дисциплін, застосування індивідуального підходу, створення середовищ дистанційної підтримки навчання для підготовки студентів на військових кафедрах [4] .

Вирішення цих та інших завдань покладається на сучасні технології навчання. До сих пір очна форма з безпосереднім взаємодією викладача і групи студентів була найрезультативнішою формою навчання, а використання тільки дистанційних технологій не розглядалося як прийнятна форма підготовки офіцерів запасу. Однак в даний час дистанційні освітні технології досягли такого рівня розвитку, що представляється доцільним використовувати системи управління навчанням для ефективної підтримки традиційного навчання і при підготовці офіцерів запасу.

На сучасному етапі розвитку педагогічної теорії і практики в особливу групу виділяють методи активного і інтерактивного навчання, серед яких різні військові ігри, інноваційні методи та ін. Вони призначені для розвитку у майбутніх офіцерів запасу творчого мислення та формування у них вміння приймати обгрунтовані і ініціативні рішення.

Розробляючи або застосовуючи вже випробувані технології навчання в системі військово-професійної освіти, слід виходити з того, що навчальний процес повинен будуватися так, щоб учні самостійно вчилися отримувати, обробляти і використовувати інформацію. Система знань, умінь і навичок, набутих майбутнім офіцером запасу, - основа його навчальної діяльності. Це вимагає від учнів міцності знань, умінь і навичок, а також підтримання їх в постійній готовності до використання.

Компетентнісний підхід має значний потенціал для вдосконалення системи військової підготовки в цивільних вузах. Основні ідеї компетентнісного підходу реалізуються при використанні дистанційних освітніх технологій і сучасних тенденцій вищої професійної освіти, що забезпечують формування знань, умінь, навичок і досвіду навчальної та професійної діяльності. Навчальний процес набуває практико-орієнтований характер.

Впровадження в розроблені навчальні курси (дисципліни) технологій дистанційної підтримки навчання на основі компетентнісного підходу дозволяє розширити можливості системи військової освіти в галузі підготовки офіцерів запасу і сприяє формуванню компетенцій, необхідних майбутньому офіцеру запасу. Середа дистанційної підтримки навчання дозволяє полегшити впровадження бально-рейтингової системи, яка є перспективною і відповідає сучасним вимогам системою контролю навчальних досягнень. Модульно-рейтингова технологія навчання в найбільшою мірою дозволяє виконати умови повноти реалізації функцій контролю знань, умінь і навичок. Система модульного навчання надає навчається можливість формувати індивідуальну освітню траєкторію при поетапному представленні матеріалу навчального курсу для ефективного засвоєння з урахуванням його індивідуальних можливостей. Модульне навчання сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів і спонукає їх до повсякденної роботи над навчальним матеріалом. Важливою особливістю використання модулів є можливість оперативного корегування навчальної програми з урахуванням інтересів головних учасників освітнього процесу - студентів.

Таким чином, модульне навчання може бути ефективно реалізовано за допомогою сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, в арсеналі яких в даний час є такі потужні засоби, як системи управління навчанням (Learning Management System), зокрема, спеціально розроблені під модульний принцип організації навчання і бально-рейтингову систему оцінювання.

Формуюче оцінювання є важливим засобом осмислення і оцінювання діяльності по досягненню поставлених цілей. Формуюче оцінювання в навчальному курсі реалізується за рахунок:

- оцінювання кожного модуля (теми) на основі відомих і зрозумілих студентам критеріїв;

- контролю індивідуальних досягнень кожного учня як викладачем, так і самим студентом;

- орієнтації студентів на самостійне виявлення прогалин в освоєнні навчального матеріалу на основі аналізу виконаних і перевірених завдань;

- забезпечення регулярної зворотного зв'язку між викладачем і учнями;

- організації самостійної роботи студентів, що включає випереджальну і поточну самостійну роботу, виконання завдань, а також заповнення прогалин, виявлених в результаті аналізу навчальної роботи.

При цьому в учнів розвиваються навички рефлексивного мислення в результаті осмислення, оцінювання та аналізу своїх результатів, труднощів і досягнень в освоєнні модуля і дисципліни в цілому.

Таким чином, основними напрямами вдосконалення системи військової підготовки на військових кафедрах в цивільних вузах для підвищення ефективності навчального процесу в сучасних умовах вищої професійної освіти є:

- впровадження компетентнісного підходу у відповідності до вимог Федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти;

- комплексне! Застосування СУЧАСНИХ методів навчання: активних та інтерактівніх методів навчання; бально-рейтінгової системи; формуючого оцінювання; модульного принципу навчання; організації самостійної роботи і розвитку рефлексивних навичок учнів;

- використання засобів дистанційного підтримки сучасних методів навчання у вузі.

бібліографічній список

1. Сержанти з вузу // Петербурзький щоденник. - 2014. - 22.01. - С. 7.
2. Поршнева Є.Г. Навчальний курс на основі компетентнісного підходу для підготовки офіцерів запасу на військовій кафедрі цивільного вузу // Науково-теоретичний журнал «Вчені записки університету імені П.Ф. Лесгафта ». - 2011. - № 3 (73) - С. 166-169.
3. Добрицький В.Я. Підготовка військових фахівців на військових кафедрах в багаторівневій системі вищої професійної освіти на основі компетентнісного підходу: автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08). - Санкт - Петербург, 2007. - 28 с.
4. Булат Р.Е. Управління якістю професійної підготовки у військово-технічних вузах: автореф. дис. ... доктора пед. наук (13.00.08). - Санкт-Петербург, 2010. - 46 с.
5. Самохвалов Ю.П. Про деякі аспекти підвищення якості підготовки офіцерів у навчальному військовому центрі цивільного вузу // Нові освітні технології у вищому навчальному закладі: збірник матеріалів сьомої міжнародної науково-методичної конференції (Єкатеринбург, 8-10 лютого 2010 року). - Єкатеринбург, 2010. - С. 399-402.
6. Теорія і практика вищої професійної освіти. Терміни, поняття, визначення: учеб.-методичний посібник / В. І. Нікіфоров, А. І. Суригін.- СПб .: Изд-во політехн. ун-ту, 2009. - 141 с.
7. Арсеньєв Д.Г. Сучасні підходи до проектування і реалізації освітніх програм у вузі / Д.Г. Арсеньєв, А.І. Суригін, Е.В. Шевченко. - СПб .: Изд-во політехн. ун-ту, 2009. - 82 с.
8. Мордвинов Е.Ф. Концептуальні підходи до інформатизації системи військової освіти // Відкрита освіта. - 2005. - № 4. - С. 85-89.
9. Кабаковіч Г.А., Миколаєва Ю.Е. Застосування інноваційних технологій в навчальному процесі - основа підготовки військових фахівців у вищих навчальних закладах // Сучасні наукомісткі технології. - 2008. - № 6. - С. 73.

Кількість переглядів публікації: Please wait

Всі статті автора «Поршнева Олена Геннадіївна»