1. Чому я вчитель
2. шляхетна бідність
3. Витік мізків
4. вона виглядає порожнеча
5. П'ятнашки з державою
6. Петербург: балакучий місто
7. Чим гарний ЄДІ?
8. "Для службового використання"
9. Школа-гетто і вчитель-благодійник
10. Розшарування за ознакою розвитку батьків
11. шляхи наверх
12. Стандарти: факти і теорія
13. Чому ми не Америка?
14. Діти мігрантів: недітяча проблема
15. Позашкільна робота: місія нездійсненна
16. Різниця між поколіннями?
17. Розмова про молодь та інформації
18. Куди йде журналістика?
19. На що я сподіваюся ...

Ми продовжуємо публікувати авторський цикл передач президента МедіаСоюзу Олени Зелінської «непотерянной Петербург», який виходив в ефірі телеканалу «Санкт-Петербург». Відомі петербуржці - вчені, письменники, філософи, громадські діячі - розмірковують про те, що їх хвилює в житті міста. Сьогодні ми пропонуємо читачам «Правміра» бесіду з петербурзьким істориком Львом Лур'є.

Лев Якович Лур'є - журналіст, письменник, краєзнавець.

Кращий дослідник історії Петербурга (Анціферовская премія).

Чотири рази переможець конкурсу петербурзьких журналістів «Золоте перо».

Шкільний учитель і засновник класичної гімназії.

Чому я вчитель

У школі я викладаю один-два рази на тиждень. Це заняття мене не годує, його варто розглядати як богоугодного. Прийшов я до нього в такий спосіб: в роки застою я, як і багато, підробляв і був одним з наймодніших в місті репетиторів з історії.

Знання, які демонстрували мені діти, які приїхали з усіх кінців країни до Ленінграда, мене, як і моїх колег - викладачів російської словесності, математики, фізики, - просто жахали. У мене росли діти, і я думав про те, де буду давати їм освіту. І я був не один.

У 1989 році в моїй рідній 30-й школі заснували два гімназійних класу. Там вчили за програмою старої російської гімназії: латина, грецька, англійська, німецька, сильна математика ... Це була не гуманітарна, а важка школа. Завдяки тодішньому меру міста Анатолію Собчаку ми 1 вересня 1991 року одержали будівлю і номер. З тих пір я там і викладаю.

Публікація в газеті «Зміна» про відкриття Санкт-Петербурзької класичної гімназії. Фото: 610.ru

шляхетна бідність

Загальновідомо, що наша країна досить сильно схильна до корупції, і система освіти - не виняток. Але рівень складності і об'єктивності іспитів і сама ідея, що в нашій школі вчитися досить важко, відрізають нас від потенційних хабародавців.

У математичних школах, близьких по тяжкості до нашої, учні набагато сильніше і рівніше. Там майже немає дітей, що надійшли по блату або за хабар, тому що батьки, які можуть заплатити, вважають за краще віддавати в інші школи. Це нас рятує і дозволяє навчати дітей бібліотекарок, дільничних, лікарів - самих різних людей, в тому числі і багатих - але це об'єктивно діти, які виділяються своїми здібностями.

«Шляхетна» петербурзька злидні несподіваним чином не є перешкодою для вступу не тільки в нашу школу, а й в прекрасну 239-ю, в якій навчалися Григорій Перельман і Борис Гребенщиков. У ній теж вчаться діти разночинного народу.

610-я школа дає прекрасну освіту. Наші випускники вже захистили PhD в Оксфорді, Гарварді та інших місцях. Наші діти, я б сказав, найсильніші і мотивовані до роботи в науці.

Витік мізків

Мені здається, багаті батьки, що відвезли дітей вчитися кудись в Англію, чинять неправильно. У нашому суспільстві є якісь недоліки, які призводять до того, що дитина, вивчившись де-небудь в Англії, потім скаже батькові чи матері: «Тату, ти мені не дуже подобаєшся». Тому що в Англії його навчать абсолютно іншому. І, напевно, він не захоче повертатися в Росію, і все те, чому його вчили батьки, здасться йому неправильним. Діти багатих батьків найчастіше в Росію не повертаються.

Відбувається відплив мізків, особливо юних. Найбільше це стосується експериментальних наук - в цій сфері за кордоном платять більше і обладнання там краще.

Частково ця проблема є і в гуманітарних науках. З середньою освітою у нас в країні і в місті краще, ніж з вищою. Хорошу школу можна знайти і в Москві, і в Пскові, і в Новосибірську. А ось з вузами, особливо гуманітарного, дійсно криза.

Найпопулярніше серед наших випускників відділення - порівняльного мовознавства на філфаку СПбГУ. Чому? Там навчається набагато більше людей, ніж на інших відділеннях філфаку, в тому числі на класичної філології.

Тетяна Володимирівна Чернігівська, завідуюча відділенням порівняльного мовознавства на філфаку СПбГУ, сказала якось, що ті її студенти, які виявляють особливі здібності, залишаються в Росії - їм тут цікавіше.

Я добре знаю її випускників. Я б сказав, що багато хто з них залишаються в Росії, вибираючи не наука, а, наприклад, журналістику. Поганого в цьому нічого немає. Як і в тому, що філологи займаються якимось бізнесом: засновують свої власні перекладацькі контори, наприклад. Ті, хто хоче займатися наукою, розриваються між країнами. Моя невістка, випускниця якраз Тетяни Володимирівни, живе то в Голландії, то в Росії.

Але, на жаль, самі «гостро» не повертаються. Мені здається, це становище погіршується: ситуація на початку 2000-х, «локризова», була краще.

Знаменитий закон про держзамовлення не дозволяє спокійно купувати те, що потрібно для досліджень. Гроші - це сильний аргумент. А відсутність зрозумілих правил гри для молодих людей, які налаштовані більш романтично, ніж старше покоління - це беззаконня. Молодим складно переступати норми, які їм навіяли ще в школі або батьки. Ті, хто захоплений наукою, хочуть жити по абсолютно зрозумілим і чесними правилами, вважаючи за краще їх навіть і грошей.

вона виглядає порожнеча

На початку 90-х років все ті, хто представляв наукові школи в галузі природничих і тим більше гуманітарних наук (найбільші фахівці з Ахматової, Набокова, Пушкіну, В'ячеславу Іванову), поїхали. Ті, хто їх замінив на кафедрах, блищать набагато менше. А в наукових школах це дуже важливо - адже вчитися їдуть до конкретної людини.

Я не буду зараз називати ВНЗ, але думаю, що ця картина приблизно однакова в Москві і Петербурзі. Майже всі вузи, що дають «модне» освіту, заповнені порожніми світськими молодими людьми і дівчатами, чиї процвітаючі татуся процвітають менше, ніж ті, які встигають посилати своїх дітей в Лондон або в Ітон.

Ці студенти абсолютно не мотивовані, гуманітарні вищі навчальні заклади стають місцем, яке просто видає диплом. Просто непристойно не мати диплома про вищу освіту. Пристойно знати іноземну мову - закінчиш мовну школу, а на філфаку теж вивчають мову.

За радянських часів таку проблему вирішували курси. Людина платив гроші і вивчав, наприклад, італійську мову. Зараз заради цього модно надходити в привілейовані вузи. Це створює в нашій країні важку картину.

Фото: istockphoto.com

П'ятнашки з державою

Історія Росії (це стосується не тільки до нашого часу) - це історія гри держави і підданих в п'ятнашки. Держава хоче нас заплямувати, а ми бігаємо від нього. Молоде покоління набагато більш протестний, ніж те, яке було, скажімо, 5 років назад. Тоді дійсно відчувалося, що країна багатіє, відкриваються нові можливості.

Зараз не так. Але тим не менше більшість, я думаю, хоче втекти в якесь спокійне місце з високим доходом - до Фінляндії або іншу країну. Тобто, грубо кажучи - не боротися.

З перших випусків у нас поїхали далеко не всі. В основному всі влаштувалися в двох столицях, дуже навіть пристойно і пристойно. У Санкт-Петербурга є ще одна проблема: наші мізки дуже інтенсивно перетікають в Москву, починаючи з того, що за освітою багато хто їде туди.

Це полегшує життя, але в результаті все молоді та здатні зараз на НТВ і в інших московських конторах. Для нашого міста це дуже болісно.

Петербург: балакучий місто

Є у Петербурга і позитивна особливість. У Петербурзі час тягнеться набагато повільніше, ніж в Москві. У Петербурзі люди бідніші. Тому в Петербурзі більше читають, більше розмовляють, більше думають.

Петербуржці по відношенню до москвичів - як англійці по відношенню до американців. Ми знаємо дуже багато непотрібного. Це потім дозволяє отримувати дуже важливий гандикап - не випадково петербуржці в різній сфері московського життя зробили собі таку кар'єру.

Петербуржці успішні як в «Єдиної Росії», так і в опозиційних партіях. І справа не в їх світогляді і орієнтаціях, а ось саме в цьому. Але система життя міста знаходиться в дуже глибокій кризі.

Чим гарний ЄДІ?

Я ретельно стежу за державними ініціативами в галузі освіти. Я прихильник єдиного державного іспиту. Якби законодавча думка дійсно полягала в тому, щоб люди на підставі цих іспитів могли надходити в будь-який вуз країни, це було б чудово. Існує багато вузів, та будь-який провінційний хлопчик чи дівчинка могли б туди вступити.

У Москві і в Пітері приплив студентів із провінції стала більше. Я вважаю, це дуже добре. Так уже бувало: коли я ще навчався, весь Північ навчався у нас: Мурманськ, Магадан ... Це були дуже сильні хлопці.

Проблема полягає в тому, що багато вузів виклопотали собі право робити додаткові іспити, які стали способом перекласти фінансові потоки зі школи на вузи. Ми чуємо, що в північнокавказьких республіках багато підробляють ЄДІ - підробляють, правда. Але зробити це досить складно.

У нас здають ЄДІ діти з інших шкіл вже три роки. Коли були шкільні іспити, то вчителі йшли на допомогу своїм учням. Це відбувалося інстинктивно - якщо ти вчитель, ти повинен любити дітей і допомагати їм. ЄДІ цього зробити не дозволяє. Тому ЄДІ мені здається дуже правильною мірою.

"Для службового використання"

Міністерство освіти є за що критикувати. Наприклад, в міністерстві запропонували здавати ЄДІ з трьох обов'язкових предметів: математика, російська та іноземна.

Я двома руками за введення третьої дисципліни! Як ми можемо об'єктивно порівнювати школи з двох предметів - математики та російської, при тому, що всі інші предмети здаються добровільно? Половина дітей здають англійську, половина німецький. Деякі, хто збирається на фізфак - фізику, хтось історію.

Але по невідомо якої причини в Москві і Петербурзі (на відміну від Єкатеринбурга, Хабаровська та інших суб'єктів федерації) дані ЄДІ, які повинні були показати батькам, які школи краще і куди треба віддавати дітей, виявилися прихованими - для службового користування.

Один журнал опублікував дані по Петербургу. І тут стало зрозуміло, чому так відбувається. Кожен учитель, та й взагалі будь-освічений житель Петербурга скаже, які школи в місті кращі. Вони все на слуху: 30-я, 239-я, Академічна гімназія, 566-я при фізтеху, моя класична гімназія, Анічков ліцей ... Якщо проводиться якийсь конкурс, олімпіада, то збірна буде складатися саме з випускників цих шкіл.

Існують школи модні і по суті в значній мірі приватизовані. Є улюблені школи, і вони як раз і є найбагатшими: це школи, в яких навчаються діти багатих батьків - зовсім по марксистському принципом вони і отримують більше бюджетне фінансування.

А в результаті виявляється, що «найкраща» англійська школа знаходиться на 5-му місці з англійської мови на ЗНО, «гуманітарні» школи поступаються фізико-математичним з російської. Вимальовуються картини, абсолютно не відповідають претензіям самої школи.

Фото: businesspuls.ru

Школа-гетто і вчитель-благодійник

Наша гімназія виявилася на хорошому місці з російської, з англійської, з німецької, з історії та ще по ряду предметів. 239-я і інші виявилися кращими з математики, фізики, біології, хімії. Що найцікавіше, ці математичні школи і з гуманітарних предметів теж на дуже пристойних місцях. Так само, як і наша школа непогана з математики та фізики. Якщо школа хороша, то вона в цілому хороша.

Але у нас є інша проблема. У нас наростає явище, яке було характерно для Америки 1960-х років: так звані школи гетто. Вчителі отримують дуже мало, ніякі надбавки цього сумного факту не змінили. 610-я, наприклад, існує тільки тому, що у нас вчать або вчительки, у яких забезпечені чоловіки, або у яких це «part-time», хто працює в іншому місці і для душі, як я.

Є, звичайно, вчителі, які це роблять героїчно і це їх єдиний заробіток, тому що вчити дітей необхідно. У хороших школах це вже перетворилося на масове явище.

У цих вчителів обов'язково є якийсь приробіток, як було і за радянських часів. Наприклад, вони готують до ЄДІ учнів інших шкіл в якості репетитора. Таким чином, в травні-квітні вони заробляють значно більше, ніж заробили за рік. Для жителів Петербурга репетиторство - історичне заняття.

Чим складніше в школі діти (багато дітей іммігрантів, з неповних сімей, дуже і відносно бідних ...), тим складніше вчителям, і тим сильніше вони професійно ростуть. В кінцевому підсумку вони підуть на таку ж невелику плату, але в гарну школу, тому що їм простіше і цікавіше працювати з «хорошими» дітьми.

Цей процес не зупинити. Хороші вчителі і хороші діти збираються на одному полюсі, а важкі діти і не найкращі вчителі - на іншому.

Розшарування за ознакою розвитку батьків

Відбувається процес розшарування за ознакою інтелектуального розвитку батьків. На дитину ніяк не відбивається, ким працює його тато - вантажником або комірником. У нас в принципі загальна освіта гідне, відкрите. Діти складають іспит і стають математиками або ким захочуть.

Але бувають батьки, які не цікавляться дітьми. Їм важливо, щоб дитина ходила в школу. Ці діти потрапляють в замкнуте коло. Як мені здається, зараз епідемія наркоманії пішла на спад, зате зростає алкоголізм. По крайней мере, в Пітері ця проблема ближче.

У цих районах виникає депресивна зона. Потрібно зусилля з боку держави: в цих школах треба більше платити, їм необхідна підтримка, на відміну від хороших шкіл, які можуть впоратися самі.

У Сполучених Штатах Америки свого часу це питання почали вирішувати і, звичайно, повністю не вирішили. Перекладом чорношкірих учнів в «білі» школи, спеціальними квотами абияк зупинили цю страшну хвилю, яка все-таки привела до повстань в цілому ряді міст, погромів і до решти.

шляхи наверх

90-ті роки, як ми знаємо, були бандитськими. При такому жахливому характері первісного нагромадження в будь-якій країні для хлопчика з околиці був лише один шлях наверх. Більшість з них було відстріляно, хтось сів, а хтось чудово легалізувався, став пристойним бізнесменом, а то, що відбувалося в минулому - в минулому.

Раніше таким шляхом був спорт. Хлопчик з комунальної квартири йшов в школу, вступав на юрфак, а потім взагалі став президентом Російської Федерації.

Були й інші шляхи. Зараз же їх не існує. Спортивні секції стали платними. А ларьків, з яких можна було, будучи охоронцем, збирати данину, більше немає.

Виникає відчуття повної безнадії. В останні роки головна робота для російського мужика - охоронець. Це єдиний шлях для випускника мікрорайонної школи, відслужив в армії. І нічого не зробиш.

Фото: nvdaily.ru

Стандарти: факти і теорія

Крім ЄДІ є ще й освітні стандарти. Як з'ясували наші вчителі - це повне фуфло, вибачте за просторіччя. Відкритий лист працівників освіти з цього приводу розміщено на багатьох сайтах. Стандарти ці повністю вкрадені зі Швейцарії, де така система застосовується для дітей з арабських країн, які бажають вступити до французьких коледжі.

Це чистий «попив бабла»: людина прийшла в бібліотеку, списав, це переклали російською і взяли в якості стандартів. У нас втілити ці програми не вдасться.

У нас немає політичного життя, але є суспільне роздратування, спрямоване проти будь-якої структури. Влада вважатиме за краще не зв'язуватися.

Тому я до цих стандартів ставлюся спокійно. Сама по собі ця ідея просто ідіотська.

У чому її суть? Існує дві системи шкіл. Наша школа утворена історично, в результаті здійсненого за радянських часів зміни німецької системи. Російська школа існувала з прусської системі, яка полягала в тому, щоб «життя медом не здавалося». Дитину вчать працювати. Не можна отримати атестат зрілості і вступити до університету, якщо ти не вивчив жахливих і нікому (не зовсім «нікому», але спростимо) не потрібних мов: латини, грецької, англійської та німецької.

Є інша система, американська: головне, щоб дитина соціалізуватися. Kid have to be happy. Там величезна кількість предметів за вибором. Думаю, це не для нас: для цього потрібні зовсім інші викладачі.

Чому ми не Америка?

В Америці дуже багато видів спорту. Капітан баскетбольної команди - це просто головна людина в американській школі.

У кожній школі є протестантський хор, безліч гуртків. У американців школа є одночасно «палацом піонерів». Там дитина поза шкільними предметів вчиться якого-небудь корисного заняття. Він прекрасно сидить за касою супермаркету або йде на конвеєр в місто Детройт. А після роботи йде додому, грає в бейсбол зі своїми однокласниками, п'є пиво - коротше, це законослухняний член суспільства. Він цивілізований, він вміє спілкуватися з людьми.

Ці 12-13 років витрачаються на те, щоб людина відчувала себе своїм у різних системах координат.

На ділі все прагнуть віддавати дітей до шкіл, де навчаються вихідці з Латинської Америки, чорношкірі ...

Фото: ria.ru

Діти мігрантів: недітяча проблема

Ідея загального освітнього стандарту з нашими реаліями співвідноситься. Я б складним чином відбирав дітей з мікрорайонів, обдарованих в галузі природничих наук, і віддавав в хороші школи. Батьки ж можуть і не знати, що їхні діти здатні.

Може бути, для таких хлопців я робив би школи клубного типу. У великому місті дуже багато мігрантів. І це проблема, щоб азербайджанський або киргизький хлопчик нормально вчився і був адаптований до життя.

Справа не тільки в тому, що ці діти погано говорять по-російськи. І навіть не тільки в серйозних культурних відмінностях, а й в тому, що діти з півдня ростуть швидше. Вони виглядають просто гігантами поруч з тоненькими дрібними петербуржцями, але, відчуваючи себе меншиною, об'єднуються для захисту один одного. А вони і так згуртовані, за визначенням.

Виникають серйозні проблеми у батьків, і не тільки у петербурзьких, а й у азербайджанських теж. Найрозумніші з них (а я знаю багато мігрантів) розуміють, що вони, мабуть, стануть петербуржцями, а для цього і їх дитина повинна теж стати петербуржцем. Він повинен не просто говорити по-російськи, але і розуміти культурний код, порушення якого нерідко дратує місцевих жителів.

Позашкільна робота: місія нездійсненна

В нашій шкільній системі це не продумано. Масової середньої школи, яка в наші роки називалася «восьмирічка», зараз немає. Система ПТУ в загальному знищена. Всіх вчать одинадцять років, абсолютно незрозуміло навіщо. Ще працює палац піонерів, але це не масова позашкільна робота.

Є дике кількість вкрай дорогих секцій. Наші профспілки огидні - вони продали все палаци і будинки культури. У палаці культури імені Кірова звільнили педрада ...

Але ж колись ці палаци були осередками життя: все ми пройшли через авіамоделювання, англійська мова, акваріумних рибок, балетні студії. Зараз нічого цього немає.

Різниця між поколіннями?

Коли ми починали робити школу, ми реально залежали від гуманітарної допомоги з Німеччини. Місто було темним, було страшнувато ходити по Великому проспекту. За ступенем зайнятості і кількості часу, який ми проводили один з одним, ми були схожі на протестантську секту. Діти залишалися ночувати у вчителів, якщо їм пізно було йти.

Ми організовували походи і екологічні експедиції. У 90-ті роки, які прийнято зараз лаяти, таких можливостей було відчутно більше, ніж зараз.

А ось якихось колосальних відмінностей між поколіннями я не бачу. Звичайно, для Росії дуже важливо, що наша школа - вікно можливостей. Якщо діти розуміють, що вони в своїй рідній країні і в своєму рідному місті зможуть здобути освіту, а потім працювати і отримувати нагороду за працю - це дуже добре.

Поколенческие зміни відбуваються десятиліттями. Моє покоління прожило жахливу долю, постарше - ще гірше. Нам дозволили діяти, коли нам вже було за 40. Перші збірники залишилися в країні однолітків Йосипа Бродського виходили, коли їм вже було 60.

Лев Лур'є. Фото: kn.sobaka.ru

Розмова про молодь та інформації

Лев Лур'є: Покоління моїх учнів мають набагато більше можливостей. У порівнянні з їх батьками їм гріх скаржитися.

Але і тут є нюанси. Ми нічого не робили, сиділи в кочегарці, вартували, могли поговорити про японську філософії або про щось ще, що не має ні найменшого відношення до реальностей нашого життя

Олена Зелінська: Часто починають лаяти нинішніх молодих людей за те, що вони не знають імені-по батькові Чехова, і мені хочеться заперечити. У нас, дійсно, було багато часу і бажання і не було джерел інформації для того, щоб розуміти, як влаштований світ.

Ви не повірите, але я до останніх десяти років була впевнена, що тонтон-макути - це фантастика, винахід мого улюбленого письменника Грема Гріна, що всі події роману «Комедіанти» відбуваються на вигаданому острові. Я була вражена тим, що Порт-о-Пренс - це реальний місто, мені не приходило в голову, що це реальна географія. Книги були єдиним джерелом інформації.

Лев Лур'є: Зараз молода людина дізнається про життя звідусіль, буквально з повітря.

Олена Зелінська: Ще було важливим усне спілкування. Ми жили в етичне час, коли доводилося слухати людини. Я пам'ятаю, кімната в комунальній квартирі мого покійного приятеля Віктора Борисовича Кривулина була повністю забита якимись людьми, які задавали дуже багато різних питань: хто такий Фрейд? Чому Ісус Христос пішов на Голгофу? А він на все це відповідав. Більше дізнатися було ні від кого.

Куди йде журналістика?

Лев Лур'є: На наших очах відбулося утворення нової журналістики. Було два гідних потоку: журналістика «Коммерсанта» і журналістика «Нової газети». Цю журналістику інфотеймент почав, напевно, Льоня Парфьонов, продовжили «Афіша», «Большой город» і цілий ряд глянцевих журналів. Журналістика була живою галуззю. Якраз з випускників 610-ї школи багато хто пішов в ЗМІ. Зокрема, і мій син.

Наші випускники - чудовий кінокритик Станіслав Зельвенська, головний редактор журналу «Афіша» Данило Дуга. Багато вирушили до Москви і працюють на тамтешніх каналах.

Зараз в цій галузі спостерігається відносний застій. Журналістика пішла в інтернет, там потрібні нові жанри. Тепер є журналістика постів і ЖЖ-спільнот.

Нещодавно у мене брав інтерв'ю для журналу «Собака.ru» молода людина з «Живого міста», організації, яка зупинила будівництво вежі Газпрому. Це людина з покоління інтернету.

Олена Зелінська: Журналістика інтернету мені здається колективним несвідомим. Суспільство, позбавлене інших можливостей, висловлює свою думку в інтернеті. Як професіонал я ставлюся до цього з повагою, але не як до професії. Наша професія - це точність, достовірність, об'єктивність.

Лев Лур'є: Але і щоб цікаво було.

На що я сподіваюся ...

Я радий, що Росія рухається або рушить уперед. Ми знаходимося в тій ситуації, коли політичні реформи і суспільне пожвавлення необхідно. Інакше ми застрянемо, і нас потім не витягнути ні на якому буксирі.

Чим далі ми запускаємо цю ситуацію, чим більше у нас чиновники беруть хабарі, чим менше вони підвладні громадському контролю, ніж менше виборності, чим менше конкурентоспроможності - тим гірше стає все.

Процес виживання країни варто поки не гостро. Але для нас надзвичайно важливо, щоб знову запрацювали соціальні ліфти: країна живе, поки молодь має шанс щось в ній зробити. Якщо на шляху молодих людей буде рости гребля, в якій не буде жодного отвору, то запрацюють закони соціальної фізики.

Сподіваюся, що ті, хто приймає рішення, хто думає так само.

Інші випуски передачі «непотерянной Петербург»