Зенков

Олександр

Петрович

- кандидат фізико-математичних наук, доцент кафедри загальної фізики, проректор по

соціальної роботи ЗабГПУ.

організація

виховної

роботи в Забайкальському

ДЕРЖАВНОМУ педагогічному УНІВЕРСИТЕТІ

Питання виховання для сучасних

товариств - питання життя і смерті, питання,

від якого залежить майбутнє

Е. Ренан

I. Актуальність постановки проблем організації позанавчальної виховної роботи

Серед гострих проблем навчально-виховного процесу у ВНЗ питання організації позанавчальної виховної роботи сьогодні є особливо актуальними. Актуальність обумовлена ​​інтенсивним впливом вневузовскіх середовища на студентську молодь, розмиванням моральних принципів життя суспільства, пов'язаних з ідеологічною і економічної перебудовою суспільства.

Престиж матеріального благополуччя, багатства, влади грошей, прагнення до "красивого життя" за західними зразками, проголошених цієї перебудовою і стали сьогодні основними життєвими орієнтирами для частини молоді, багато в чому перекреслили колишні ідеали, традиційні уявлення про добро і зло, честі, справедливості. Все це призводить до проявів в молодіжному середовищі крайнього егоїзму, користолюбства, хабарництва, зв'язків з організованою злочинністю. Треба сказати чесно: про моральність ніхто давно і не клопочеться, навіть не лицемірить на цю тему, саме слово перейшло в розряд рідкісних і маловживані. Девіз часу очевидний: "Збагачуйтеся!" "Насолоджуйтесь!" Нічого іншого не пропонують мовчки і відкрито ворующее держава, предмет боязких захоплень - "нові росіяни", балакучі і пустоголові телеведучі - ці єдині вчителя мільйонів людей.

Свою роль в руйнуванні традиційних норм моральності зіграла і пропаганда західного напівпорнографічних мистецтва, що призвело значну частину молоді до сексуальної розбещеності, поширеною в її середовищі пияцтва, наркоманії (за офіційними даними 20% від числа всього молодого населення країни схильні до цього пороку, цієї соціальної хвороби) .

По-перше, зазначені обставини, які обумовлюють актуальність проблеми організації виховної роботи у вузі, вельми відчутні сьогодні і в м Читі, де особливо ослабленою виявляється вневузовскіх культурне середовище, відзначається зростання правопорушень серед молоді та студентів.

По-друге, актуальність постановки проблем виховної роботи в університеті обумовлена ​​і самою специфікою студентської молодіжного середовища, інтелектуальної еліти молоді, котра завжди найбільшою цілеспрямованістю, "просунутістю" в будь-яких починаннях, активністю життєвої позиції. Тому формування позитивної мотивації в діяльності саме цього середовища є державно важливою для того, щоб жага перебудови, самоствердження, властива цього віку (17-22) і цієї соціальної групи, була не стихійною, яка не руйнує, а творить.

По-третє, актуальність проблем виховної роботи зі студентами визначається і об'єктивними обставинами, що безпосередньо пов'язано зі специфікою професії вчителя - творчій, яка формує нове покоління, а також спочатку з самоусуненням, а потім відходом комсомольських і партійних органів, які займалися багато років проблемами ідеології і виховання студентів, і виникненням в цій ситуації необхідності в створенні, формуванні нової системи виховання студентської молоді, визначення її цілей і завдань в нових умовах життя г сударства, суспільства і самого вузу, що перебуває в стані реформування.

1. Мета виховання завжди визначається об'єктивними потребами суспільства. Сучасна соціальна дійсність в Росії відрізняється істотними змінами в системі цінностей та ідеалів.

Змінилися умови життя ставлять перед вузами завдання підготовки молодого фахівця, здатного до повнокровного творчої діяльності в соціальному суспільстві, адаптації в ньому. Тому головною метою виховної роботи у вузі має стати формування ставлення особистості до обраної професії, включаючи не тільки ставлення до навчальних дисциплін, навчального часу, а й до вільного від занять часу як до важливого суспільно-культурному акту, творить загальнолюдські цінності, і власне особистості студента як суб'єкта педагогічної діяльності. Девізом має стати наступне: "Від вступу до вузу до отримання диплома п'ять років. Це щасливі і незабутні роки. Бережи кожну хвилину спілкування з викладачем, опановуй таїнствами сучасної науки, розвивай кращі якості своєї душі. І ти обов'язково станеш фахівцем і Людиною XXI століття і майбутньої Великої Росії ".

Молодий фахівець XXI століття - це різнобічно освічена, нестандартно мислячий, що володіє широким кругозором професіонал, громадянськи активний, духовно, морально і професійно підготовлений до роботи за обраною спеціальністю. Він знає собі ціну на ринку праці, здатний, якщо вимагають обставини, вільно змінювати спеціалізацію в рамках певного в вузі напрямки. Він психологічно підготовлений будувати міжособистісні відносини, поважати думки інших, бути толерантним, здатним знаходити вихід зі складних виробничих і побутових конфліктних ситуацій. Його головний капітал - високорозвинене почуття відповідальності перед суспільством, сім'єю, колективом і, звичайно ж, перед самими собою, бо об'єктивна самооцінка власних особистісних якостей - категорія жізнестроітельного.

Чи є в перерахованих якостях щось нездійсненне, чого в вузі можна придбати? Здається, що немає.

Виховання студентів у вузі традиційно будується на основі органічної єдності навчального і виховного процесу. Разом з тим необхідним і правомірним є його поділ на наступні напрямки: виховання в процесі навчання і виховання у позанавчальний час - у зв'язку з об'єктивним існуванням двох форм вузівської діяльності: власне освітньої та соціальної в широкому сенсі. Кожному з цих напрямків властиві специфічні завдання, засоби, функції та зміст.

Найбільш поширені і ефективні моделі виховання виділяють три групи властивостей і якостей - загальнолюдські, громадянські, професійні.

Модель виховання студентів у педагогічному вузі повинна відрізнятися від моделі виховної роботи в іншому вузі насамперед збалансованістю формування у студентів професійних (специфічних) цінностей і загальних (неспецифічних, загальнокультурних). При цьому необхідно враховувати той факт, що підготовка у ВНЗ майбутнього вчителя відрізняється від підготовки фахівців інших профілів, що на перше місце за важливістю тут з комплексом професійних знань виходить комплекс професійних умінь і навичок, професійних якостей особистості - комунікативних, організаційних, рефлекторно-аналітичних і ін., а також рівень розвитку загальної культури особистості майбутнього педагога.

При цьому слід мати на увазі, що самого себе виховувати дуже складно. Тому на формування і закріплення всіх цих навичок і умінь, розвиток уявлень студентів про справжніх культурних цінностях і повинен бути спрямований весь процес позанавчальної виховної роботи в педвузі.

2. Метою внеучебного виховного процесу у ВНЗ визначаються і його конкретні завдання, вирішення яких необхідне для досягнення мети.

Першим завданням позанавчальної виховної роботи в нових умовах діяльності університету стає всебічне зміцнення і збереження кращих традицій, що існують в колективі університету, російського студентства в цілому, спрямованих на виховання у студентів уявлень про престижність ВНЗ та обраної професії, престижність вищої освіти, розвиток творчих почав особистості.

Однак разом зі зміцненням традицій для досягнення ефекту в процесі виховання студентів у вузі необхідна і творча розробка нових форм і прийомів позанавчальної виховної роботи, відповідних часу і новим потребам студентів; необхідний педагогічний інноваційний пошук.

Цей пошук, розробка нових форм, прийомів і методів виховної роботи стає другий конкретним завданням внеучебного виховного процесу у ВНЗ.

При цьому пошук нових форм, як і розвиток, відбір та зміцнення старих традиційних можуть бути успішними лише при серйозній постановці і вирішенні третього завдання, метою якої є безперервне вивчення інтересів, творчих нахилів студентів, осмислення властивостей інтересів особистості, визначення її базової культури, сформованості ціннісних орієнтирів, уявлень про обрану професію, активності життєвої позиції студента.

З іншого боку, заявлене вище відношення до позанавчальної дозвільної діяльності студента як до чинника, що володіє величезними виховними можливостями, які не дозвільному проведення часу, а значимого суспільного акту розвитку, реалізації особистісного потенціалу студента з неминучістю вимагає вивчення іншої, "формальної", але дуже важливою боку проблеми - наявності вільного часу студента, аналізу структури навчального процесу для установки причини і характеру перевантаження студентів власне навчальною роботою, оптимального з тношенія навчального і внеучебного часу.

Четверте завдання є приватною по відношенню до третьої, але володіє специфікою, зумовленої особливими властивостями об'єкта виховного процесу, яким є студенти-першокурсники. Цілеспрямована робота вузу по адаптації студентів першого курсу до нових умов їх життєдіяльності з використанням своєрідних форм діяльності позанавчальної сфери є четвертою основним завданням при реалізації позанавчальної виховної роботи у вузі.

П'яте завдання безпосередньо випливає з поставлених вище завдань всебічного розвитку студентського самоврядування виховною роботою в молодіжному середовищі як форми практичної підготовки студента до ролі організатора позакласної та позашкільної роботи, а також самореалізації особистості, так як управління процесом розвитку особистості студента насамперед передбачає створення умов, допомогу в реалізації його творчих, організаторських можливостей. Вирішення цього завдання пов'язане з відтворенням на новій основі добре зарекомендували себе раніше студрад гуртожитків, спортклубу, студентських загонів на кшталт ССО і створення нових неформальних об'єднань - активу неформальних лідерів в університеті, на факультетах.

Шоста завдання - це охорона здоров'я учнів, бо здоров'я, як і освіту, є фундаментом розвитку суспільства.

Сьома завдання, в певній мірі, що є умовою вирішення всіх попередніх, - це підбір і підготовка кадрів для ведення позанавчальної виховної роботи, створення професійних структур і органів для організації та управління цією діяльністю у ВНЗ.

Вирішення цих завдань пов'язане зі створенням в педагогічному університеті особливої атмосфери духовності, створенням педагогічно виховує середовища як найважливішого чинника формування професійної спрямованості особистості студента, формуванням і розвитком професійних навичок майбутнього вчителя, його захопленості професією, прагненням до саморозвитку і самовизначення.

III.Модель організації позанавчальної виховної роботи в ЗабГПУ

Педагогічно виховує середовище - поняття складне і багатогранне. Разом з тим деякі основні складові частини цього середовища можуть і повинні стати важливими елементами в створенні системи позанавчальної виховної роботи у вузі, основними конструктивними елементами моделі її організації.

Пропонована модель організації виховний роботи, модель створення педагогічно виховує середовища складається з ряду взаємопов'язаних ланок, першим з яких є позанавчальна робота кафедр по своїх профілів (розвиваюча кругозір і професійні вміння та навички студентів, проведення конкурсів, ігор, олімпіад) і обов'язкова робота викладачів в якості кураторів студентських груп, робота з адаптації першокурсників, виявленню їх інтересів, творчого потенціалу і здібностей. Тут на перший план повинні виходити не масові, а індивідуальні форми роботи зі студентами у позанавчальний час, багато в чому втрачені в справжній період або охоплюють обмежене число студентів. Планування VI розділу плану індивідуальної роботи викладача "Робота з професійного виховання студентів" повинна бути обов'язковою для кожного викладача університету.

Якщо кафедрі доручається організація будь-яких важливих загальновузівської заходів, то ця діяльність повинна здійснюватися на основі договору-замовлення між ректоратом і викладачем вузу. Такими можуть бути замовлення кафедрі психології на створення служби психологічної допомоги студентам, центру психологічного здоров'я; вже апробовані заходи: Дні слов'янської культури і писемності (кафедра літератури, кафедра філософії), День здоров'я (ФФК), екскурсії в музей Н.Г. Чернишевського (кафедра педагогіки), а також створення на кафедрах проблемних наукових груп.

Друга ланка в цій системі - діяльність деканатів по організації позанавчальної виховної роботи на факультеті, формуванню органів студентського самоврядування, проведення "фірмових" факультетських заходів, свят, конкурсів та координаційної роботи кафедр по адаптації першокурсників, проведення "Тижня першокурсника" на факультетах, конкурсу "Університет очима першокурсника ", ознайомлення їх з історією факультету, університету, правовим і соціальним статусом студента, елементарними відомостями про організацію навчально діяльності, культурі розумової праці, вивчення бюджету часу студентів, усунення перевантажень в навчальному розкладі.

Керівництво всією роботою на факультетах здійснюють декан, заступник декана з виховної роботи відповідно до Положення про посадові обов'язки. Особлива роль тут відводиться Об'єднанню постійних творчих колективів університету, основним завданням якого є розвиток професійних умінь і навичок студентів, практична підготовка їх до ведення роботи по організації дитячого та молодіжного дозвілля в школі та установах додаткової освіти з урахуванням їх інтересів та особистісного потенціалу кожного.

Третя ланка пропонованої моделі - робота Ради з виховної роботи, спеціально створеної професійної структури для вирішення завдань виховної роботи зі студентами щодо реалізації системи загальноуніверситетських заходів, які формують у студентів уявлення про престижність обраної професії, вузу, розвитку почуття спільності. До числа цих заходів відноситься проведення урочистих ритуалів: Посвята в студенти; День знань; крос Першокурсника; День вчителя; Ювілей університету (факультетів); День здоров'я; Вручення дипломів; День російського студентства (Тетянин день); створення суспільства, що об'єднує випускників ЗабГПУ різних років; розробка спеціальної атрибутики (нагрудного знака, прапора, гімну університету та ін.).

Четвертим важливим ланкою в системі виховної роботи в університеті повинна стати робота спортклубу при кафедрі фізичного виховання щодо формування у студентів потреби в заняттях фізичною культурою і спортом, розробка системи загальноуніверситетських фізкультурно-оздоровчих заходів, організація і проведення спортивних змагань, пропаганда спортивних досягнень студентів та викладачів вузу , здорового способу життя. Кульмінацією спортивного життя університету є велике спортивне свято "День Здоров'я", в якому беруть участь всі студенти і співробітники університету. Клуб працює під керівництвом його голови та завідувача кафедри фізвиховання.

П'яте ланка - організація студентського побуту і дозвілля в гуртожитках університету, організація роботи студрад гуртожитків і їх взаємодія. Мета цієї роботи - формування культури побуту, створення умов безпеки проживають в гуртожитку, умов для занять (робочі кімнати), організація в гуртожитках дозвілля і побуту в специфічних умовах і в специфічних формах, яким властива не масштабність і масовість, а деяка камерність, домашній характер , а також можливість дозволу міжособистісних конфліктів.

З керівництвом цією роботою можуть впоратися коменданти гуртожитків, голова студентського профкому та штатний співробітник міліції, які повинні працювати в тісній співпраці.

Шостим ланкою в створенні педагогічно виховує середовища, ланкою пропонованої моделі виховної роботи в ЗабГПУ є широке використання можливостей вневузовскіх культурного середовища, використання культурного потенціалу міста - залучення на сцени актових залів, в аудиторії, спортивні зали кращих творчих колективів, виконавців, організація художніх виставок; укладення договорів з обласним театром, Пушкінській бібліотекою, художнім музеєм, музеєм декабристів, оркестром Штабу округу про співпрацю з метою розширення культурного кругозору студентів, формування у них ціннісних орієнтацій.

Впровадження запропонованої моделі в практику виховної роботи у вузі, координація діяльності всіх її ланок покладається на Раду з виховної роботи, створений при проректора з виховної роботи.

Рада з виховної роботи є основним колегіальним органом, завданням якого є науковий пошук і розробка моделі позанавчальної виховної роботи у вузі і її експериментальне відпрацювання, розробка стратегії та координації виховної роботи в підрозділах університету.

До складу Ради з виховної роботи повинні увійти представники кафедр педагогіки, філософії, психології, фізвиховання, заступники деканів з виховної роботи, представники бібліотеки, коменданти гуртожитків, голова студентського профкому, керівники постійних творчих колективів.

На другому етапі, після апробації моделі виховної роботи, постають завдання забезпечення комплексного, поточного планування позанавчальної роботи, контроль за реалізацією планів, проведення моніторингу інтересів, ціннісних орієнтацій студентів, методичне та практичне забезпечення роботи з організації культурно-дозвіллєвої діяльності, координація виховної роботи в університеті з відділами у справах молоді при адміністрації міста і області, організація навчання кураторів I-х курсів, заступників деканів з виховної робо ті. Для організації цієї роботи необхідно створити соціально-адміністративний підрозділ вузу.

Створення професійної структури, що займається організацією і координацією позанавчальної роботи, є одним з головних умов, що забезпечують її ефективність.

Іншим не менш важливою умовою працездатності та життєздатності пропонованої системи виховної роботи є розвиток студентського самоврядування та активності студентів, організаційні форми якого можуть бути різними: студради в гуртожитках, старостат, творчі об'єднання за інтересами, створювані для вирішення якої-небудь конкретного завдання і задоволення потреб студентської молоді в самореалізації, ССО, спортклуб, студпрофком, СНТ, об'єднання творчих колективів, КВН, театр "Мандрівник".

Представники профкому і активу неформальних лідерів мають право на представництво в Раді з виховної роботи та здійснюють свою участь у вирішенні проблем виховної роботи серед студентів на основі договору з адміністрацією.

V. Критерії сформованості педагогічно виховує середовища:

1. Ступінь стабільності і чіткості роботи всіх ланок системи виховної роботи у вузі.
2. Масовість участі студентів в різних факультетських та університетських заходах.
3. Якість участі, результативність учасників конкурсів, змагань, вечорів, фестивалів.
4. Присутність постійної і живої ініціативи студентів, їх самостійний пошук нових форм позанавчальної роботи.
5. Рівень їх претензій до якості проведення культурно-масових заходів.
6. Прагнення реалізувати себе в подальшому саме в професійній діяльності по основної або додаткової педагогічної спеціальності.
7. Відсутність правопорушень серед студентів ЗабГПУ.
8. Ступінь впливу університету на характер молодіжної політики в місті.

1. Діагностично-адаптаційний (декани, кафедри психології та педагогіки).
2. Етап орієнтації і самовизначення студентів.
3. Моніторинг результативності виховних впливів і коректування.
4. Створення сприятливих умов для саморозвитку і самореалізації особистості студента.
5. Аналіз ефективності позанавчальної виховно-освітньої роботи.

• центр творчості студентів і співробітників (команда КВН, творчі колективи і т.д.);
• художньо-естетичний центр;
• бібліотека;
• музеї;
• центр здоров'я (басейн, база відпочинку, спортивно-оздоровчі секції і групи);
• центр психологічного розвантаження і реабілітації;
• центр соціально-правового захисту;
• центр національних культур.

Гуманітарна среда, педагогічно виховує середовище університету робить його культурним центром регіону, де збираються не тільки студенти інших вузів, а й школярі, і представники різних верств інтелігенції міста і області.

Примітка: В роботі по концепції використані матеріали семінару-наради з виховної роботи, пройшов 20 червня 1997 року в м Комсомольськ-на-Амурі.