1. Молекула в море
2. боїв серпня
3. Від дива до системи
4. Кулі, фонтан, прокуратура

Для дванадцяти семирічних хлопців, які прийшли в шкільний комплекс 285 в Південному Медведково 1 вересня було схоже на диво. Знайти на північному сході Москви школу, готову прийняти дітей з розладом аутистичного спектру, вдалося лише за три дні до початку навчального року. Що потрібно для інклюзивного навчання, навіщо розповідати про незвичайні дітей і чому для походу дитини з аутизмом в школу в Бєлгороді потрібна прокуратура.

Першого вересня в одній зі шкіл Південного Медведково вчителя намагаються перетворити святкову штовханину в урочисту «лінійку». З динаміків гримить «Прекрасне далеко», збентежені першокласники стоять з квітами і кульками, ошатні батьки фотографують, школярі старших носяться по двору. Першокласники Андрюша і Федя з кілька відчуженим виглядом стоять в цій метушливого натовпу, переминаючись з ноги на ногу і час від часу пориваючись кудись бігти. Мами ласкаво і твердо притримують їх, взявши попід пахви.

Дітям з аутизмом важко довго перебувати на одному місці, та ще в незнайомій обстановці. Анна Соловйова, мама Андрійка, дивиться на годинник: «Так, сім хвилин витримали. Пора відпочити ».

Поруч з величезним футбольним полем, на якому проходить урочиста лінійка (в шкільному комплексі 6500 учнів), є оточена деревами волейбольний майданчик, де відносно безлюдно. Частина учнів з класів 1-4 «А» і 1-4 «Б» поступово переміщається туди. Стьопа негайно хоче забратися на дерево, Ілля приймається видувати мильні бульбашки, а Нілу мама ласкаво втовкмачує, вказуючи на типове будівля, облицьований біло-коричневим кахлем: «Це ж школа, а не поліклініка, не бійся!»

Крім батьків і бабусь поруч з дітьми їх спеціально навчені супроводжують, тьютори. У перший час вони допомагають особливим дітям адаптуватися до незвичної шкільному середовищі і почати вчитися.

Всі один одного фотографують. Над полем злітає зграя різнокольорових кульок, чутна привітальна промова директора шкільного комплексу Ігоря Пиканова. Він каже про особливі освітні можливості, які надає шкільний комплекс, про те, що тут раді всім дітям без винятку. Почувши слова «інклюзивна молекула», Анна Соловйова радіє і не може стримати сліз.

Молекула в море

Згідно із законом про освіту діти з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), в тому числі і з особливостями ментального розвитку, мають ті ж права, що і їх однолітки, тому загальноосвітня школа, яку оберуть батьки, зобов'язана створити для їхньої дитини окремі умови. Незвичайні діти з особливими освітніми потребами у звичайній школі - це і називається інклюзії, на відміну від корекції, коли школа цілком складається з дітей з ОВЗ.

В реальності освітні установи, де на ділі практикується інклюзія, можна перерахувати по пальцях. Особливо неохоче беруть дітей з аутизмом, оскільки їхній розлад зв'язано з «неприйнятним соціальною поведінкою». Школі легше поставити перила або пандус, ніж вбудовувати таких дітей в загальний навчальний процес.

Тільки в Москві близько 6 тисяч дітей з аутизмом не мають можливості відвідувати освітні установи. Вони навчаються вдома, не спілкуються з однолітками, їх життєвий простір обмежений чотирма стінами.

Щоб такі діти пішли в школу, їм необхідний так званий ресурсний клас, в якому вчаться не більше восьми учнів. В окремому шкільному приміщенні займаються за індивідуальними програмами. Їх становить учитель, а освоювати допомагає супроводжуючий. У кожної дитини він повинен бути індивідуальним.

У ресурсному класі стоять спеціальні парти з високими бортиками, що створюють відчуття відокремленого простору, а поруч є зона сенсорної розвантаження, де діти, які страждають гіперчутливістю, можуть відпочити, полежати на м'якому мате або повалятися на кріслі-мішку.

Частина навчального часу діти проводять в ресурсних класах, частина - в звичайних. В ідеалі кількість годин на ресурсних класах повинно поступово зменшуватися. В результаті дитина з РАС згодом буде готовий постійно займатися разом з іншими дітьми.

У кількох школах Москви (наприклад, в 1465-й або в ліцеї 1574) ця модель вже працює, в інших (в 2009-й і «Ковчегу») вона стартує в нинішньому навчальному році, але місць катастрофічно не вистачає. Держава, яка проголосила інклюзію, поки не поспішає виділяти на неї бюджетні кошти.

«Якісь золоті виходять ваші аутисти, якщо кожному ще й тьютора оплачувати - такі слова майже всі ми чули від чиновників і директорів шкіл. При цьому індивідуальний супровід дитини в навчальному процесі - це не наша примха, а рекомендація державних же фахівців », - розповідає Юлія Радіонова, активна прихильниця впровадження моделі ресурсних класів (її син вчиться в ліцеї +1574).

«У нашій школі, - продовжує Юлія, - і обладнання класів, і оплата фахівців майже повністю лягають на плечі батьків і фонду« Вихід », причому директор ліцею Денис Клоков вважає цю ситуацію абсолютно нормальною. Його позиція проста: вам потрібно - ви й шукайте кошти. Він не готовий звертатися в Департамент освіти з заявкою на фінансування, хоча в його школу прийшли в цьому році нові діти з особливостями, і їм потрібні нові класи ».

В фонд сприяння вирішенню проблем аутизму в Росії «Вихід» взимку 2015 року звернулося цілих п'ять ініціативних груп батьків з проханням профінансувати ресурсні класи. Вартість одного такого проекту - близько 6 млн рублів. Фонд запропонував батькам написати колективний запит до Департаменту освіти Москви з описом моделі ресурсного класу і заявкою на фінансування. Запит назвали «Інклюзивна молекула» і «Вихід» став активно його просувати.

боїв серпня

У червні на зустрічі з президентом фонду «Вихід» Авдотьей Смирнової керівник Департаменту освіти міста Москви Ісаак Калина повністю підтримав проект і запропонував конкретні кроки по його реалізації. 1 вересня 2015 роки діти з РАС повинні були сісти за парти в загальноосвітніх школах. Але далі благих намірів справа не пішла.

«Ми чекали наказу департаменту про старт проекту, що буде створено робочу групу і проектний офіс, але так і не дочекалися», - каже Ольга Погонина, один з ініціаторів запиту «Інклюзивна молекула» і член батьківської організації «Контакт».

«За ситуації на кінець серпня у 12 наших дітей, не дивлячись на всі обіцянки, не була визначена школа. Вони виявлялися буквально ніде. В кінці серпня ми написали в Департамент освіти лист, де вже не просили, а вимагали, - розповідає Анна Соловйова, чий син Андрійко тільки що все-таки став першокласником. - Ми готові були на все, аж до того, щоб прийти 1 вересня з дітьми та квітами до будівлі догми на Сухаревской і показати чиновникам, який вони нам влаштували свято ».

З ініціативи Московської міської асоціації батьків дітей-інвалідів (МГАРДІ) 26 серпня відбулася нова зустріч в Департаменті освіти, на якій представникам батьківської громадськості та фонду «Вихід» пообіцяли виділити відсутню школу для проекту «Інклюзивна молекула».

«Неможливо було повірити, що за три дні буде зроблено те, що не було зроблено за три місяці», - згадує присутній на тій зустрічі батько одного з дітей з РАС Сергій Мартинов. Відсутньої школою, яка прийняла особливих дітей, стало ГБОУ 285 ім. В.А. Молодцова. У кожному з чотирьох перших класів навчатимуться по троє хлопців з РАС.

Три останніх серпневих дня цього року їх батьки запам'ятають надовго: за цей час вони звільнили приміщення для класів, розставили меблі, спроектовану і виконану на замовлення «Виходу», підготували сенсорну кімнату з іграшками, сухим басейном і гіркою (туди, до речі, зможуть приходити всі першокласники, а не тільки «особливі») і безліч разів вимили полу.

«Школа не може ділити дітей на таких і сяких,« поганих »і« хороших »і зобов'язана навчати всіх, - переконаний директор ГБОУ 285 Ігор Пиканов. - Тим більше ми увійшли в цьому році в топ-300 кращих шкіл Москви. »

Однак труднощі, за його словами, тільки починаються, і пов'язані вони далеко не в першу чергу з бюрократією.

«Ми провели бесіди з батьками, пояснили, що з цього року у нас будуть вчитися і особливі діти. Поки що всі налаштовані лояльно. Але достатньо однієї конфліктної ситуації, недружніх тата або мами, щоб спалахнуло невдоволення і почалися скарги по інстанціях. На жаль, наше суспільство не відрізняється толерантністю, і швидко тут нічого не зміниш. Але потрібно починати цей шлях, дорогу здолає той, хто йде ».

Від дива до системи

«У мене немає слів, щоб висловити нашу подяку Ігорю Володимировичу за його ставлення до наших дітей, - каже Авдотья Смирнова. - Адже справа не тільки в тому, щоб пустити особливих учнів в школу, і навіть не в тому, щоб створити для них умови, хоча і це вже - дуже багато. Важливо залучити для цього бюджетне фінансування, тому що ні приватні особи, ні благодійники поодинці з завданням вже не справляються: кількість дітей з РАС і іншими ментальними особливостями збільшується з кожним роком. І ми бачимо, що Ігор Володимирович готовий працювати з Департаментом освіти для отримання фінансування, а не віддавати його цілком на відкуп некомерційним організаціям, як роблять, на жаль, в деяких інших школах ».

За словами Смирнової, саме державна підтримка перетворює інклюзивна освіта з «випадкової удачі» в систему, яку можна тиражувати на всю країну.

Такий системний підхід практикується в Воронежі - єдиному на сьогоднішній день місті Росії, де відбудовується весь ланцюжок інтеграції людей з РАС в суспільство, починаючи з ранньої діагностики цього розладу через інклюзивна освіта до самостійного життя (або підтримуваного проживання для тих, кому воно буде необхідно). Програма «Аутизм. Маршрути допомоги »реалізується спільно з фондом« Вихід »під патронатом уряду Воронезької області і особисто губернатора Олексія Гордєєва.

1 вересня в воронезьких загальноосвітніх школах відкрито 2 ресурсних класу, в кожному з яких будуть вчитися по сім дітей, а в середині вересня почнуть роботу дві ресурсних групи в масовому дитсадку. Крім того, 40 фахівців вже прослухали вступні лекції, а в вересні стартує програма навчання співробітників ресурсних класів. Це - першочергове завдання, жоден державний вуз в Росії поки не готує таких фахівців. Ті, що вже є, прослухали поки тільки вступний курс, а вчитися будуть на практиці.

«Як би ми не старалися, загальноосвітні школи і масові дитсадки не будуть повністю готові до роботи з дітьми з РАС і іншими ментальними розладами до тих пір, поки в них не прийдуть ці діти. Не можна навчитися плавати без води, шляхом вивчення теорії плавання », - говорить Олександр Митрофанов, проректор Воронезького інституту розвитку освіти.

У Воронежі батьки особливих дітей готують для регулярних класів короткі презентації з фотографіями і розповідями про свої незвичайні дітей: які навички їм даються важко і чому, а в чому, навпаки, вони випереджають не тільки однолітків, але часом і дорослих.

«Ми щиро хочемо, щоб дитячий сад і школа стали тими суспільними інститутами, де будь-яка дитина отримував би уявлення про те, що люди - різні, але всі мають рівні права на життя в суспільстві, - говорить Олександр Митрофанов. - Чим раніше ці установки будуть прийняті - тим більше шансів на те, що суспільство в цілому стане більш пристосованим для життя кожного з нас, тому що людей без особливостей не існує на світі ».

Кулі, фонтан, прокуратура

17 серпня біля фонтану в Парку перемоги в Бєлгороді батьки з дітьми зібралися на масовий флешмоб. На плакатах, які тримали учасники, було написано «Увімкніть дітей з аутизмом в шкільне суспільство» або: «Індивідуальний підхід у школі до кожної дитини - його єдиний шанс навчитися жити без батька».

Перехожим роздавали сині кулі і розповідали, що змусило присутніх на цю акцію. Відкривати в Бєлгороді ресурсні класи не поспішають - батькам говорять про «відсутність можливостей і приміщень».

«Місцева влада, схоже, не хочуть співпрацювати і шукати спільні рішення, тому в даний час питання розглядається в обласній прокуратурі, - каже президент фонду« Вихід в Бєлгороді »і мама хлопчика з РАС Наталія Злобіна. - При цьому рік тому ми, спільно з урядом області, дали старт проекту «Створення освітніх умов для дітей з РАС», який планувалося поширити на весь Білгород. Ми дуже сподіваємося, що нам все-таки вдасться знайти точки дотику з адміністрацією міста. Це питання життєвої важливості для дітей з РАС і іншими ментальними порушеннями ».

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, число дітей з РАС щорічно збільшується на 13%. Російська статистика про кількість дітей з аутизмом відсутня.