1. "Запрошення до творчості" - навчання дошкільнят техніці аплікації та колажу

"Запрошення до творчості" - навчання дошкільнят техніці аплікації та колажу

Пояснювальна записка

Дана програма - допомога для вихователів дошкільних установ і керівників гуртків і ізостудій, на практиці освоюють нові види роботи з дітьми дошкільного віку і прагнуть якомога повніше ознайомити їх з прекрасним і дивовижним світом мистецтва, долучити до художньої діяльності, розвинути їх творчі здібності. Представлений матеріал буде цікавий і для початківця педагога, який на практиці стикається з різними програмами і педагогічними позиціями в області образотворчої діяльності. Нові знання допоможуть зорієнтуватися і виробити свою творчу лінію на основі теоретичних і методичних підходів, які розглядає автор.

На сторінках порталу читачі мають можливість ознайомитися: з авторською програмою; з системою занять в різних вікових групах, яка дана у формі планування і конспектів; зі специфікою роботи в техніці колажу та аплікації; з етапами кольорознавства.

Для забезпечення органічної єдності навчання і творчості дітей заняття включають в себе наступні види діяльності:

1.Ізложеніе навчального матеріалу (у формі гри, бесіди, перегляду відео і діафільмів). Введення нових способів художньої діяльності, нових матеріалів та інструментів через творчі завдання, які вони самі обирають спільно з педагогом і індивідуально, сприяє вирішенню навчальних завдань і завдань.

2. Самостійна практична робота дітей, яка є основною в навчальному процесі. Її мета - творчість. Створення художніх образів розвиває у дітей вміння узагальнювати їх, приводити до єдності, цілісності.

3. Обговорення. Обговорення творчих робіт дітьми і педагогом допомагає дитині бачити світ не тільки зі своєю власною точки зору, але і з точки зору інших людей, приймати і розуміти інтереси іншої людини. Можуть бути організовані змінні виставки. Роботи краще оформляти в паспарту або рамки. Оскільки роботи дошкільнят не оцінюються, педагог може аналізувати дитячу творчість за ступенем активності дітей в процесі викладу матеріалу або за рівнем освоєння тих чи інших художніх прийомів у творчій роботі.

Плануючи заняття, педагог вибирає для кожної теми ту чи іншу форму роботи, враховуючи оснащеність і специфіку ізостудії. Так, виклад матеріалу може проходити в ізостудії - діти розсаджуються на килимі і дивляться відеофільм по темі заняття, після обговорення і уточнення окремих моментів вони проходять за столи і виконують роботу в фарбах на аркушах паперу. Інший варіант - та ж тема може бути розглянута і програна в етюдклассе, а потім в ізостудії діти малюють олівцями на мольбертах.

В процесі навчання діти знайомляться з особливостями, властивостями і можливостями багатьох природних і штучних матеріалів, з різними інструментами, а також з основними прийомами їх застосування. У їх числі: листові матеріали (папір, картон, кольоровий і прозорий пластик, фольга, калька), текстиль (тканини, нитки), дерево і різновиди шпону, дріт, природні матеріали (шишки, сучки, гілки, мох), фарби (гуаш , темпера, акварель), кисті різної форми і товщини, туш, сангіна, вугілля, олівці, фломастери, клей, палітра, ножиці.

За змістом практичні заняття в основному діляться на образотворче мистецтво (живопис, графіка) і художня праця (конструювання, аплікація, колаж). Дана програма - результат п'ятирічної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах образотворчої студії Дошкільного Освітнього Установи. Вона передбачає проведення інтегрованих занять з використанням різних видів колажу.

Мета програми. Через розвиток здатності до зорового аналізу навколишнього світу прийти до сприйняття предметів образотворчого мистецтва, а також до вміння абстрактно мислити, розуміти символи і таким чином допомогти дитині стати творчою особистістю, проявити свої художні здібності в різних видах образотворчої і прикладної діяльності.

Основні завдання:

розвивати естетичне сприйняття світу, природи, художньої творчості дорослих і дітей;
розвивати уяву дітей, підтримуючи прояви їх фантазії, сміливості у викладі власних задумів;
залучати дітей до роботи з різноманітними матеріалами, вчити створювати грамотні і красиві роботи.

Програма побудована на основі занять за видами колажу в образотворчої студії, які чергуються з міні-лекціями, що включають в себе ілюстративний матеріал (слайди, репродукції, відеофільми) та знайомством з експозиціями в музеях або на виставках.

Програма включає в себе широке використання ілюстративного матеріалу і музейних колекцій; роботу з порівняльного аналізу творів різних видів мистецтва (живопис, графіка, музика, поезія); гри-заняття, розвиваючі абстрактне мислення; використання методичних посібників, дидактичних ігор і художніх творів дітей для створення тематичних виставок, які є мотивацією дитячої творчості та підсумком роботи педагога. Крім того, дитячі малюнки можуть служити зорової інформацією для батьків і прикрасою інтер'єру.

Основні принципи, закладені в основу програми:

1. Принцип поетапності занурення в програму. Це найвідповідальніший принцип. Програма складена з урахуванням вікових особливостей дитини. Якщо приступати до освоєння етапу минаючи попередні, то робота може не принести очікуваного результату.
2. Принцип динамічності. Кожне завдання необхідно творчо пережити і відчути, тільки тоді збережеться логічний ланцюжок - від самого простого до заключного, максимально складного завдання.
3. Принцип порівнянь має на увазі різноманітність варіантів вирішення дітьми заданої теми, розвиток інтересу до пошукової роботи з матеріалом із залученням до цієї теми тих чи інших асоціацій, допомагає розвитку самої здатності до асоціативного, а значить, і до творчого мислення.
4. Принцип вибору в творчій взаємодії дорослого і дитини при вирішенні даної теми без будь-яких певних і обов'язкових обмежень.

зміст програми

Навички дітей в образотворчій діяльності складаються в результаті систематичних занять. Пропонована програма складається з 3 етапів, об'єднаних в єдине ціле. Кожен етап відповідає віковій групі - молодшої, середньої, старшої.

Специфіка матеріалу. У молодшій групі перевага віддається гуаші, папері. У середній групі використовуються тканину, вирізки з журналів, гудзики. Для старшої характерно вільне поєднання живописного зображення з об'ємними матеріалами.

Уміння зображати побачене приходить з умінням бачити, аналізувати образ, знаходити в ньому головне. Робота над колажем ведеться поступово, з постійною зміною образотворчого матеріалу і технік, щоб у дитини була зацікавленість в продовженні занять. Всі теми, що входять в програму, змінюються за принципом наростання складності. Це відбувається поступово, що дає можливість дитині розподілити свої сили рівномірно і отримати бажаний результат.

Всі три етапи навчання мають свої особливості і творчі завдання.

Перший етап - Подорож по країні Фантазії (молодший вік).
Мета: навчання.

Другий етап - Світ предметів і речей (середній вік).
Мета: розвиток.

Третій етап - Я - художник (старший вік).
Мета: вільна творчість.

Етап I. Подорож по країні фантазії

Цей етап є найважливішим, оскільки саме зараз відбувається закладка фундаменту майбутньої будівлі. Результати роботи будуть видні не відразу, а лише тоді, коли діти навчаться вільно володіти пензлем та олівцем, сприймати форму і композицію. Для цього вже в молодшій групі необхідно зацікавити дитину творчим процесом, щоб кожне заняття було емоційним, включало в себе ігрові моменти, різноманітні і барвисті наочні матеріали.

Для практичної роботи краще використовувати фарби гуаш (густі, середньої густини) яскравих і чистих кольорів. Кисті повинні бути широкі - середнього розміру, круглі і м'які.

На цьому етапі діти дізнаються, що відмінність форм залежить від:

- інструменту (кисті, олівці, фломастери залишають на папері різні лінії);
- руху руки з інструментом (товщина і колір лінії);
- правильної організації робочого місця.

завдання

Розкріпачити дітей, щоб зник страх перед аркушем паперу, перед фарбами. Ти впораєшся, у тебе все вийде, давай спробуємо разом.

Розвивати рухливість руки. Пояснити особливості поводження з пензлем - як слід правильно тримати, щоб було зручно, щоб рука не втомлювалася.

Відпрацьовувати прийоми роботи з пензлем:

Примакивание - кисть прикладається до листу, залишаючи відбиток всій площині. Цей прийом можна використовувати для зображення пелюстків, слідів, крапель.

Кінчиком - зображення виходить у вигляді точок або кола.

Набризк - струшування пензлем, в результаті чого виходять різні за формою і розташуванням точки.

Вчити дітей розуміти взаємозв'язок зображення з його словесним чином. На цьому етапі дитина ще не в силах передати образотворчими засобами той чи інший образ. Але описати намальоване він може. Часом одна лінія або пляма містять в собі цілий світ фантазій. Саме зараз можна робити перші кроки в колажі. Таке поняття як символ можливо розкрити на прийомі колажу. Завдання для дітей молодшого віку краще планувати на одне заняття. Дітям важливий швидкий результат роботи. Як правило, заняття проходять індивідуально з кожною дитиною або невеликими підгрупами.

Етап II. Світ предметів і речей

Діти вже увійшли в світ мистецтва, вони можуть розбиратися в кольорі і розуміють його відтінки. У цьому віці слід робити основний акцент у навчанні на різноманіття кольору і його поєднань. Колір обраний провідним засобом організації творчого процесу.

На цьому етапі діти дізнаються:
- як один колір може впливати на інший;
- які кольори можуть доповнювати один одного, а які - навпаки, разом непоєднуване;
- про взаємозв'язок кольору з різними матеріалами;
- про поняття теплохолодності кольору.

Такі розвиваючі вправи будуть сприяти пробудженню в дітях естетичного почуття. Наприклад: не завжди що яскраво - то красиво, що величезна - то привертає. На цьому етапі можна експериментувати з матеріалом і технікою. У процесі створення творчої роботи триває освоєння прийомів примакивания на прикладі більш складних положень різних кистей і рухів ними, вивчаються нові види з'єднання і кріплення різних матеріалів.

завдання

Продовжити знайомство з прийомами роботи пензлем. Виконання творчої роботи плямами (монотипія). Для виконання роботи необхідно мати два аркуші паперу, туш або гуаш. На поверхню першого аркуша наносяться плями, потім він накривається другим листом. Можна обертати лист, потім різким рухом руки відкрити на себе. У підсумку виходить два зображення, причому результат завжди непередбачуваний. Ця техніка дає широкий простір для дитячої фантазії.

Показати зв'язок кольору з характером персонажа. Точно так же, як і характер, колір змінюється, він буває смішним або сумним, яскравим або темним. Характер можна передати кольором, а підсилює його емоційний вплив матеріал.

Етап III. Я художник

Заключний, 3-й етап - вільна творчість - підводить підсумок всієї попередньої роботи в колажі. Діти до цього часу вже володіють значними знаннями, вміннями і навичками в образотворчій діяльності, мають практичний досвід роботи з різними матеріалами. Зараз важливо не заважати дитині в створенні картини, не нав'язувати йому свої варіанти виконання, а чуйно і вміло керувати творчим процесом.

На цьому етапі діти дізнаються:

- як, використовуючи відносини контрасту, можна висловити найрізноманітніші почуття і думки через зв'язку зображень за кольором, формою, контурах. Тому діти пробують освоювати їх, починаючи з найбільш простих - відношення величин, колірний контраст;

- як передати глибину простору на плоских і об'ємних зображеннях (живопис, колаж) на прикладі композиції.

завдання

Розвивати у дітей розуміння асоціативної зв'язку фактури матеріалу з реальним чином. Це можна бачити на прикладі Зимового пейзажу, коли біле мереживо асоціюється з реальним чином засніженого замету або хитромудрим візерунком на віконному склі, а маленькі шматочки фольги - з осколками тонкого льоду на замерзлому озері. Кожен з художніх матеріалів, який використовують діти, має особливі властивості і зовнішнім виглядом, а значить, викликає свої асоціації.

Знайомити дітей з творчістю художників-імпресіоністів, кубістів. Дітям цього віку такий великий майстер як Пабло Пікассо, можливо, більш зрозумілий, ніж Рєпін і Суриков. Саме завдяки живописній техніці картини Пікассо здаються легковиполнімимі і нагадують дитячі малюнки.

Дати дітям за допомогою колажу більш повне і образне уявлення про такі поняття, як простір, ритм, лінія, форма.